《课堂观察—走向专业的听评课》读后感(2)

“听课要有观察点，通过课堂的观察点去看到问题，总结经验，改进教学。”这是我读完《课堂观察---走向专业的听评课》这本书后最大的收获。以前的听评课总以为课前打算只是授课者一个人的事情，听课时间一到只要拿着一支笔跟一本“听课笔记”，提着桌子做到人家的宿舍听就行了，课堂上也是关注老师的“表演”，而在整个听课过程中，我最像一个记录员，在搜集老师的授课内容。听课后针对整个课堂教学过程也并非一个模糊的印象，只能对教师的教学设计做出一般的评判。而读了《课堂观察----走向专业的听评课》这本书之后，我终于明白了我们听课观察的载体虽然是“课”，但关注点却是课堂教学中的“真实问题”，课堂教学中的各类问题，以及师生的学习能力和学生专业素养的难题。评课应是基于对教学“教”和“学”行为的细心观察，然后对课堂中发生的真实问题做出多角度的解释。

“听课就是为了搜集证据，评课就是基于证据的推测”，我知道了我们听课所搜集的证据不是为了帮讲课的同学品头论足，更不是一场表演，而是用数据说话，用事实说话，令授课者信服。它摒弃了特色的凭印象评课方式，重证据，用证据支撑自己的理论跟见解。给讲课教师基于事实的根据、基于数字统计，提出有效合理的建议。听课的同学在用心的体味与识别对方课堂的同时，也把自己的课堂教学拿出来自我对比，取人之长，为我所用，从而不断自我充实、自我规范自己的课堂教学。

我想学无止尽，教相同如此。“教育”始终是一个永恒的话题。通过阅读《课堂观察----走向专业的听评课》，我既学到了众多新的东西。我渴望课堂观察可真正地帮助我了解自己，重新思考自己的教学方法和教学定位，提高自己对课堂教学、对整个教学步骤的反思能力，在吸取别人经验的同时，改进自己的教学技能，提高自己的学习能力。

《课堂观察—走向专业的听评课》读后感5

作为学生，对于听评课并不陌生，在日常的课堂中，听课是学生的成长的过程，也是促使学生专业成长的必要方法。现实中，学校要求每个同学每天甚至每学期都要坚持听课多少节，写多少听课记录。就是为了完成大学要求的任务。至于听的过程，评课的过程、效果如何，都没有去思考。评课都是同科老师往一块一凑，简单分析，至于这节课的优缺点，老师们却大多只谈优点，缺点则很少触及了。从教育学的视角来预测，上好一堂课的标准虽然应看能否完成大纲规定的教学任务怎么写评课记录，而且需要做到教学目的明确、讲授内容正确、教学方法恰当、课堂组织得好、师生积极性高。我们听课评课的之后也有要求了这几方面的标准。

《课堂观察——走向专业的'听评课》一书，分成四个部分：第一“故事分享”。记录了浙江省余杭、北京朝阳、宁夏固原探索的若干故事，在教学观察的探究与实践中所经历的反思，所经历的不平凡的变迁；从这种方面我们可以看出，要想完成一个教研和课堂教学方面的难题需要付出艰辛的尽力。第二部分“问题解答”。该个别选择了20个问题，用提问的方式，简明扼要地介绍了教学观察的概念、意义、操作技术与步骤、局限性，以及必须进一步探究的弊端。这对教师形成正确的理念并在这些指导下的行动有重要含义。第三部分“范式变革”。这一部分的核心是课堂观察框架跟个别观察与记录工具，这是该书的精华部分，也是该书的变革。介绍了教学观察的4个维度—20个视角—68个观察点。让我知道了怎样去讲课。第四部分“课例研究”。该个别呈现了完整的教学观察活动过程，它是教学观察研究的实践层面意义上的延伸。

读了沈毅和崔允漷主编的《课堂观察——走向专业的听评课》一书，既使我学到了这些新的听评课方法，又接触到了课堂底线、评课标准、观察点、观察量表等崭新名词，通过这本书，我进一步意识到课堂观察的目的，对于听课的人来说，我们去听他人的课，要知道听课的目的，当教学结束时，我们在对方的课堂中能得到哪些东西？这才是听课最为根本的目的。对学生而言，在以前教学实践中，在听课的之后重要的是学习对方的教学心得；同时反思自己的课堂，充分认识到自己课堂的特点跟劣势，是学习对方的教学心得与拓展自己的教学优势的前提。当然我们经常在听课时也许还做不到这些方面。达不到那么高的规定。但是从下面的三个方面去准备，可能效果会好一点。

一、要做好听课前打算

要想从对方的课堂收获点东西，就需要要做好看课的打算，听谁的课，听哪个内容，与开会人进行课前交谈和交流，对听课观察点与课堂教学设计相互交换看法，来提升培训人的课堂教学效率。

授课教师对本课的内容，想使学生知道重点、难点在那里？准备借助自学解决？以及学员的分布状况做清楚的表明，听课老师心中有数，做到有“备”而听。选择自己的课堂观察点和观察位置，作好记录，评课的之后用相关的数据来说话，把自己的独到看法发表出来，对授课教师有帮助，也促使听课学生增加自己的课堂水平。

二、听课中做好专业的观察和记录

教师听课一定要认真，做到全身心投入不能流于表面形式。教师在教学上除了应用眼睛听，还要认真观察思考。既应观察学生的教，又要观察教师的学，做到两者兼具。观察学生对教材的研读程度，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展现等。还要看学生的学，要看学生的教学表现，看学习积极性的高低，看学生自主学习和合作学习的素养。

看教学上老师主导作用跟学生主体地位结合程度。当然听课也不能面面俱到地关注教学上的每位方面。不同的学生跟不同的学科都必须有差别。对认识的学生，熟悉的学校，重点在其教学上对教师学习习惯的培养；对于优秀学生的展现课，应该抱着学习的心态着重观察其教学风格以及相应的学术观念在教学的展现。听课应详细记录课堂的教学过程，也可以记下自己深刻的体会。

三、听课要有观察点

通过课堂的观察点去看到问题，总结经验，改进教学。这是我写完这本书最大的感受跟收获。教师听完课后不能以写好听课记录就没事了。应该认真研究教学，把所听的课在头脑里反复回忆，应进行多方面的琢磨。可以翻听课记录，找执教者交谈，或者将不同教师同样内容的课进行非常，甚至可以将对方执教的内容获得自己班上看看效果。取人之长，为我所用，从而不断自我充实、自我规范自己的课堂教学。通过课堂观察，我们可以给与宝贵的资源，可以由他人的课堂反思自己的教学模式跟教学行为，进而提高自己的教学素质；还可以受到宝贵的用于研究的资源。

所以未来我们必须在学习专业理论的基础上，加强对教学观察的探究和构建，尤其是应学习本学科的专业理论常识，从而在听评课中，观察到位、评价有效、提高自己对课堂教学、对整个教学步骤的探讨能力。

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