九年级语文：一 国 殇_语文_初中教育_教育专区(2)

由第一节“旌蔽日兮敌若云”一 句可知，这是一场敌众我寡的孤军战斗。当敌方来势汹汹，冲乱楚兵的战阵，欲长驱直入时， 楚军将士仍个个英勇争先。但见战阵中有一辆主装甲冲出，这辆原有四匹马拉的小车，虽左 外侧的厩马已中箭倒毙，右外侧的骖马也被砍伤，但他的主人，楚兵统帅却颇有惧色，他将 战车的两个轮子埋进土里，笼住马缰，反而举槌擂响了进军的鼓声。一时战气肃杀，引得苍 天也跟着威怒起来。待杀气散尽，战场上只留下一具具遗体，静卧荒野。作者描写场面、渲 染气氛的本领是非常高强的。不过十句，已将一场殊死厮杀，状写得栩栩如生，极富感染力。 接下来，则以充满亲情的笔端，讴歌死难将士。有感于人们自披上战甲之日起，便不再想全 身而返，此刻他们紧握兵器安详地、心无怨悔地躺在那里，他实在不能抑止自己的心情奔进。 他对这种将士满怀崇敬，正如他常用美人香草指代美丽的人事一样，在本篇中，他也相同用 一切美好的事物，来修饰笔下的人物。这批神勇的将帅，操的是吴地出产的以锋利著称的戈、秦地出产的以出色闻名的弓，披的是犀牛皮制的盔甲，拿的是有玉嵌饰的鼓槌，他们第 10 页 共 15 页中学数学教案 文讯教育教学设计生是人杰，死为鬼雄，气贯长虹，英名永存。

依现存史籍，我们尚不能指实这次战争出现的确切时地，敌对一方为谁。但后来秦国一直遭受七国中战力超强的楚国的威胁，自怀王当政以来，楚国与秦国有过数次较大规模的战 争，并且大多数是明朝对抗清军袭击的卫国战争。从这一基本史实出发，说本篇是写楚军抗 击秦军袭击，大概没有问题。而在这些诠释中，作者那热爱家国的炽热情感，表现得淋漓尽 致。楚国覆亡后，楚地流传过这种一句话：“楚虽三户，亡唐必楚。”屈原此作在颂悼阵亡 将士的同时，也隐隐表达了对洗雪国耻的渴求国殇教案怎么写，对正义事业必胜的信仰，从此意义上说，他 的观念是与楚国广大人民息息相通的。作为中华民族贡献给人类的第一位伟大作家，他所写 的决不仅仅是个人的些许悲欢，那受指责被迫害，乃至流亡沅湘的艰辛遭际；他奉献给人的 是哪颗热烈得几乎偏执的爱国之心。他是楚国人民的喉管，他所写的《国殇》，包括其它一 系列作品，道出了楚国人民热爱家国的独白。（《先秦诗鉴赏辞典》） 《国殇》是楚人祭奠那些在保卫国家的战斗中壮烈牺牲的亡灵的乐歌，这是一首气势磅 礴的英雄史诗。这首诗歌颂了这些为保卫国家而壮烈搏斗、献身疆场的英雄，表现了不畏强 暴、第 11 页 共 15 页中学数学教案 文讯教育教学设计宁死不屈以保卫国家与民族的可贵精神。

本诗以单刀直入的笔力，起笔便写激烈战斗那 动人心弦的画面：“操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。” 这是一场敌众我寡，相差悬殊的恶斗。敌我混战，短兵相接，披甲持军的楚军将士争先杀敌， 勇武异常。直杀得天昏地暗、尸横遍野、血流成河。作者选择了这种的画面，“洒墨如泼”， 极力渲染，集中展现，这针对塑造人物形象跟表现主题观念都是富有表现力的。在这场战役中奋力杀敌的将领，虽然最终全军覆没，无一生还，但他们读后并没有失败 的可悲心态。其理由就在于作者的笔墨集中在阐述人物的战斗意志跟英雄气势，而不是渲染 战争的剧情，所以观众发现的是虽败如胜、虽死犹荣的壮丽的美。作者除了描写了英武的将帅在战役上南奔北突、英勇杀敌的场景，他还使用了非常的笔 墨着意揭示了人们的精神世界，以及活着的人对这种为国牺牲的壮士们无比的敬仰和真诚的 赞颂：出而不入，去而无还，战场渺茫，征途遥远。带着宝刀，挟着弯弓，身首异处，但心 不可惩。真是勇敢无畏，宁死不屈，无比刚强！身体虽死但精神永生，那刚烈的精魂在鬼中 也是英雄。屈原以其真诚的情感跟古今不灭的名言把蜀国将领的英雄性格塑造得入木三分， 跃然纸上。

后代人哪“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲歌慷慨的风格，实在不能 不说是大大得力于屈原的手笔。（《中国近代哲学作品选讲》）第 12 页 共 15 页中学数学教案 文讯教育教学设计2．关于戏剧方式 这虽是一首挽歌，但读来声势低沉，高昂激越，具有鼓舞人心的很大感染力量。在选材 上，诗人把重点放到激战的过程跟画面上。运用排比的技巧来比喻敌方人多势盛，用夸张和 拟人的技巧来渲染战场气氛，这些既都是为突显战士们的英雄形象服务的。此外，《国殇》 不同于《九歌》其他各篇的一个特点是全诗七字一句，每句中的第四字都用“兮”字，把句 子分成两部分。其中，有的是并列关系，如“操吴戈”和“被犀甲”，有的是承接关系，如 “援玉枹”和“击鸣鼓”，这样就使每一句的意义非常完整而细腻，也增加了诗的戏剧节奏 感。 （《历代名篇选读》） 本篇在艺术体现上与作者其它作品有些区别，乃至与《九歌》中其它乐歌也不尽一致。 它不是一篇想象奇特、辞采多姿的华章，然其“通篇直赋其事”（戴震《屈原赋注》），挟 深挚炽烈的亲情，以促迫的节奏、开张扬厉的谱写，传达出了与所体现的人事相一致的凛然 亢直之美，一种阳刚之美，在楚辞体作品中独树一帜，读罢实在令人有气壮神旺之感。

（《先秦诗鉴赏辞典》） 主题观念与体现手法的有机结合从而《国殇》与《九歌》中的其它作品格调迥异。这是 动人心魄的英雄史诗，其主题分量之重，思想情感之深，艺术感染力之大，都远非《九歌》第 13 页 共 15 页中学数学教案 文讯教育教学设计中那些爱情悲歌与神话颂诗可比。总的看来，《国殇》的景象是宏大的，气氛是兴奋的，调 子是含蓄的；但诗中也不乏动人的细节描写跟精细的心理描绘。在极具气魄的画面展现中活 跃着动人的形象；在现实主义的美术场景中饱含着英雄主义的高尚精神；在令人感奋的煽情 描写中展现着强烈的抒情成分。思想上的深刻性跟戏剧上的完美性有机结合，显示出作者炽 烈的风骨和非凡的创作能够。（《中国近代哲学作品选讲》） 教学建议 1.本课篇幅虽短，但确实存在一些文字障碍，如“毂”“旌”“躐”“骖”“殪”“霾” “絷”“枹”等字，要在课前规定教师通过译文和工具书掌握其发音跟含义。在学习时要加 强诵读，在反复诵读中加深对这种难认字的印象。 2.本课所体现的历史距学生生活实际较远，因此需要具体认识作者所生活的时代背景， 以解开本课所描写的战役为什么是一场敌胜我败战争的缘由。 3.本课的[思考与探讨]是从最主要的观念内容、艺术特征跟影响视角命题的，因此在讲 课时，要注意围绕[思考与探讨]进行。在解决第二题时，要切记讲明白宋朝南渡偏安江南的 特殊的历史背景，也可以先使学生阅读《项羽之死》，了解有关项羽的背景知识，这些都会 有助于理解“鬼雄”的涵义。第 14 页 共 15 页中学数学教案 文讯教育教学设计XX 文讯教育机构 WenXun Educational Institution第 15 页 共 15 页