人教版英语四年级上册作文教案作文(2)

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行更改习作的状况。

第三课时

讲评要求：

1、分析讲评作文，查缺补漏，进一步修改习作。

2、鼓励学生大胆想象，把单词写通顺，内容写具体，从而提升自己的习作水平。

讲评重点：

认真观察，细腻描写，充分想象。

讲评难点：

如何对发现的和想到的前后自然衔接。

讲评过程：

一、总结此次作文情况。

优点：语句通顺，能把握照片背景充分想象；

不足：前后衔接不自然，没有把握照片的细致之处进行描写。

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、介绍作文。

3、说说这些作文好在哪个地方，还有什么不足。

三、分析典型的，普遍存在的问题

1、列举存在弊端较大的习作进行预测。

2、让全班给她们提建议。

3、作者谈收获。

四、鼓励教师再修改自己的作文。

第五单元习作

第一课时

教学内容：

学习“口语交际”部分。

教学目的：

1、继续推进学生对生命的理解和了解，激发对生命的探讨和热爱。

2、在写作交际和习作的过程中，进一步提升口头和书面的表达能力。教学重点：

激发学生英语交际练习的兴趣，为本次习作做好铺垫。

教学难点：

激发学生对生命的反思。

教学过程：

一、谈话导入。

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里受到无限的延伸，是我们每一个人都必须仔细探讨的一个难题。通过这组课文的学习，相信你们必定对生命有了更为深切的理解和了解，这节课就让我们一同交流一下吧。

二、自主准备。

1、默读提示，了解本次口语交际的内容。

2、明确要求：

内容：说说自己知道到的生命现象；

讲讲自己了解的热爱生命的故事；

谈谈自己赢得的体会、得到的启发。

3、回忆本组学习的几篇短文，浏览搜集的资料，阅读课本中提供的三段文字。

4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的视角，想一想自己准备怎么说。

5、自己轻声练习讲述。

三、畅所欲言。

1、自由选择伙伴彼此交流，互相评议、指正。教师参加个别小组的交流，给予部分指导。

2、每小组推荐一名老师上台交流，要求发言学生知道流畅地表达，听者严肃、安静地倾听。

3、引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价

1、自我评价：自己在这节课中演讲是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维能否敏捷，与朋友的交流、合作能否积极等。

2、学生评价：你觉得这节课谁的体现最佳?为什么?

3、教师评价：总结本节课中学生突出的特点，提出存在的弊端及优化意见。

五、课堂小结。

谈谈本节课自己最大的收获。

第二课时

教学内容：

根据写作交际内容进行习作。

教学目的：

1、激发写作兴趣，使教师乐于作文。

2、指导学生表达清楚自己的所见所想，围绕要点，写具体。

3、通过习作，树立学生正确的一生观，培养教师热爱生命、珍惜生命心灵。教学重点：

指导学生表达清楚自己对生命的体会。

教学难点：

把内容写具体，句子写通顺。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

在英语交际课上，同学们畅谈了自己针对生命的理解和感受，老师认为你们的发言都很有见地。把他们所谈的内容进行加工整理，写出来就必定会变成一篇篇作品。下面就请你们按照老师们的发言，把自己体会最深的内容写出来吧。

二、阅读提示，明确规定。

1、学生朗读提示，画出习作要求。

2、明确习作要求：

（内容详细；说出真实体验；题目自定。）

3、试写初稿，反复修改。

（1）师生进行习作，教师对有困难的师生进行部分指导。

（2）好文章是改回来的!请老师们完成初稿后，自己仔细进行更改。

（3）小组内互读互改，提出更改建议。

（4）根据小组同学的提议，再次修改自己的习作。

三、朗读作品，共同赏评。

1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的作文，可以是全文，也可以是片段。

2、请部分教师介绍自己习作中的顺利之处。

四、誊写作文，制作墙报。

1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第三课时

讲评要求：

1、分析讲评作文，查缺补漏，进一步修改习作。

2、鼓励学生大胆想象，把单词写通顺，内容写具体，从而提升自己的习作水平。讲评重点、难点：怎样能够表达清楚自己对珍爱生命的人的所见所想

讲评过程：

一、总结此次作文情况。

1、总结优点

2、小结不足之处。

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、作者读写作，其他老师听。

3、全班评议：说说这些写作好在哪个地方，还有什么不足。

三、分析典型的，普遍存在的问题

1、列举存在弊端较大的习作进行预测。

2、让全班给她们提建议。

3、作者谈收获。

四、学生再修改自己的作文。

第六单元习作

第一课时

教学内容：

我的看到。

教学目的：

1、激发写作兴趣，使教师乐于作文引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。

2、在评讲中指导学生修改自己的习作（用好词，写佳句，有顺序）

教学重点：

鼓励观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。

教学难点：

激发写作兴趣，使教师乐于作文。

教学过程：

一、导入：上一节课，我们围绕“大自然的启示”这个主题，进行了英语交际。这节课，我们要在英语交际的基础上写一写。究竟要求写哪些呢？听同学读一读课本49页习作部分的一段话，想一想：究竟要写哪些？

二、学生表述，教师指导减缩语义：发现、经过以及心得，解释心得。

三、拓展习作思路。

1、过渡：不管是写发现，还是写经过，或者是写技巧，首先需要写一样东西，你说应该写哪些？

2、学生表述，教师拓宽学生的想法：先写事儿，最后再写一点看到、启示以及技巧。

3、例文引路：

（1）范读例文《蜘蛛织网的秘密》

（2）预测：小作者是把握哪几个方面来写的？

（3）学生发表看法，总结写法。

4、学生拎出关键词语，小结：抓好这两句话，你就能写好这一篇习作。学生完成写作底稿。

四、指导习作。

重点指导习作能力差的朋友：如何把自己的看法写出来，把词语写通顺。

五、课堂小结。

反馈学生在草稿中存在的问题。

第二课时

教学内容：

学生修改自己的习作。

教学目标：

1、多读几遍自己的作文，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。

教学重点：

运用修改符号互改习作。

教学难点：

语句通顺，表达有顺序。

教学过程：

一、引导互评。

1、与好同学互换习作，给别人进行评价。

2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。

二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。

（下空格加删除符号）

2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。

3、添加符号，指在单词后面添加词语或短语所利用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行更改习作的状况。

第七单元习作

第一课时

教学内容:

我最敬佩的一个人。

教学目的：

1、练习人物习作练习，能把握人物的样貌特质及人物品质描写。

2、激发学生习作兴趣，能大胆习作，通过典型例子，表达出自己的敬佩之情

3、语句通顺，中心突出，能恰当利用标点符号。

教学重点：

抓住典型例子表现人物品质。

教学难点：

语句通顺，中心突出。

教学过程：

一、激发习作兴趣。

上节课，通过英语交际我们了解了这些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这种人物写出来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求。

学生自读习作提示，明确规定：通过人物的形象和所做的准确事例来体现人物的特征；内容要准确，语句要通顺，写完后要仔细修改。

三、精彩回顾。

1、回忆口语交际时，自己在小组里说的遭到同事认可的部分。

2、回忆在全班交流时，被校长和朋友质疑的同事是如何说的。

四、习作。

1、学生试写，教师巡视，了解状况，个别指导。

2、要求根据规定写完后自己设置。

五、评议

1、先轻声读自己的习作，把自己觉得写得很好的语句做上标记。

2、与小组内朋友互换习作，找一找别人写得好的词句做上标记，并写几句评语；找到别人必须设置的地方也做上标记，并帮助对方修改。

3、再次设置后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4、全班交流中留意从下面几点引导学生进行评述：内容详细、语句通顺，人物描写能够体现人物特征等。

第二课时

教学内容：

学生修改自己的习作。

教学目标：

1、多读几遍自己的作文，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。

教学重点：

运用修改符号互改习作。

教学难点：

语句通顺，表达有顺序。

教学过程：

一、引导互评。

1、与好同学互换习作，给别人进行评价。

2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。

二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。

（下空格加删除符号）

2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。

3、添加符号，指在单词后面添加词语或短语所利用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求：1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。

2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行更改习作的状况。