高中归园田居其一教案,归园田居高中教案

高中归园田居其一教案,归园田居高中教案

引言：《蜀道难》作者李白，全诗二百九十四字，以山川之险言蜀道之难，给人以回肠荡气之感。以下是小编为你们提供的《蜀道难》参考教案及同步练习，希望对他们有帮助。《蜀道难》参考教案

一、教学目标

(一)知识与能力

1.进一步认识作者的生平以及文学创作传统。

2.要参照课文注释，大体读懂诗意。

3.把握诗歌感情基调，走进诗歌神奇的戏剧世界。

4.运用诵读技巧，朗诵诗词。

(二)过程与方式

1.讲授法：帮助学生疏通诗意。

2.诵读法：兼顾诵读技巧跟文学感情基调。

3.合作研究：训练学员问题观念，培养合作能力。

4.启示法：在老师的鼓励下，发挥学生的想象力和感受力。

5.借助教材和多媒体等教学设施。

(三)情感态度与价值观

1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。

2.进一步诠释李白诗歌的审美情趣。

二、教学重难点

1.诗歌中新奇的意蕴及唯美。

2.多种艺术技巧的剖析，比如夸张、想象、比喻等。

3.诗歌主旨的分析。

三、课型

新授课。

四、课时

1课时。

五、课文概述

《蜀道难》是学校数学人教版必修三第二单元第四课，第二单元是古诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中应注重课堂目标跟单元目标，同时应涉及文学诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想像，卓越的戏剧创作，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的戏剧世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其品味。

六、教学过程

(一)课程导入

1.方法一：展示有关蜀道的照片，让学生借助视觉观察蜀道的特征并用自己的语言描述下来;接着共同欣赏几篇描写蜀道难的诗作，看看他们的表现手法，进而引发李白的《蜀道难》。

2.方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的来由引出李白的成名之作《蜀道难》。

【设计动机】主要是促使学生兴趣，拓展它们的认知，教师的角色是鼓励学员发挥主观能动性，课程导入部分是需要的，好的开端等于成功课堂的一半。

(二)作者生平及创作背景

1.作者生平。

注：学生仍然了解李白，但信息是零碎的，所以学生要梳理作者信息，让学生对李白的思维成系统。

2.创作背景。

注：可结合古代儒者壮游天下以求功名为大背景，特别应留意理解李白出蜀时的精神世界，然后引入贺知章对《蜀道难》的赏识。

(三)乐府诗和乐府古题

1.乐府诗相关知识。

“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早成立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其详细任务是制作乐谱，收集歌曲和练习戏剧人才。歌词的来源有二：一部分是文人专门创作的;一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关收集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称成为了诗体名称。

乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。宋人郭茂倩所编《乐府诗集》，是收罗汉到五代乐府最为完备的一部诗集，把乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞，相和歌辞等12大类;其中既分若干小类，如《横吹曲辞》又分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类;相和歌辞又分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类;清商曲辞中既分为吴声歌与西曲歌等类。《乐府诗集》现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，反映当年的社会现实与人民生活，用犀利的直率表现爱恨情感，较为倾向现实主义风格。

汉乐府是继《诗经》之后，古代戏曲的又一次大汇集。它用浅显的语言构造贴近生活的作品，由杂言渐趋向五言，采用抒情写法，刻画人物细致入微，创造人物性格鲜明，故事情节较为完整，而且可突显思想内涵，着重刻画典型细节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段。

2.乐府古题常识。

亦称“乐府往题”，乐府诗类别名。即“拟古乐府”。汉乐府“皆感于哀乐，缘事而发，亦足矣观风俗，知薄厚”(《汉书?艺文志》)，为汉末魏晋以来诗人所继承。如曹操等模仿其观念跟艺术风格，并采用其旧题写了许多不再入乐的闺怨诗。唐诗人更大量借用乐府旧题阐释时事，从而带给旧题以新生命。

【设计意图】虽然必修二中学习过乐府诗《孔雀东南飞》和乐府古题《短歌行》，但必修三有必要再介绍一下相关常识，有助于学生温故知新。

(四)文本解析

1.整体感知。

(1)听朗读录音。

注：要求学生有目的地听：字词发音、句式停顿、情感基调。

(2)学生齐读。

注：在学生齐读之前，教师要结合相关资料，指导学员朗读技巧。

2.细读文本，梳理文句(重点)。

注：教师主导，学生主体，按字句段的次序进行，类似于文言文的串讲，但不等同于串讲，在把诗句分离以后，要有句段的整体观。结合注释及参考资料让学生认识基本文意，并在描写内容跟写作技巧及作用上应做适度的点拨，原因是《蜀道难》里的辞藻比较新奇丰富蜀道难的教案怎么写？，意象和方法利用众多，学生理解有难度，也是为下文问题研究作铺垫。

3.小组合作，问题研究。

(1)从课文可知，李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。

参考要点：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之险恶。

注：一咏三叹是本诗的行文特点，也是使学生宏观把握诗歌的线索，结合第一部分的整体认知，通过此小题检查学生的理解力和概括力。

(2)说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”。

参考要点：首先确立这是反复(复沓形式)的表现手法，那么它的作用是何种?应结合具体文本探讨，立足于形式结构跟文学主题──“蜀道之难，难于上青天”，既是作者咏叹的主题，也是意境转折和叙事变化的标志。它在第一段出现，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇“奇之既奇”的文字;在第二段出现，承前启后──承接前面的“畏途巉岩不可攀”，引发后面的“其险也极其”;在第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其恳切关心之意，溢于言表。从形式上看蜀道难的教案怎么写？，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转化，即抒情、议论和描写之间的交替。

(3)请结合具体文本，谈谈这首诗的戏剧特色?

参考要点：丰富的想像，奇特的形容，夸张扬厉的笔力，流转华美的韵律。(这是主要的戏剧传统，在教师回答后，需要校长点拨和补充，学生即使体会到其它传统，言之有理就须予以肯定)相关诗词

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