幼儿园大班音乐教案《静夜思》

设计思路

诗歌是我国文化的国粹，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但父母能否能真正理解诗歌中的内容，是否可真正领悟诗歌的诗意，我们不得而知。而音乐的力量是很大的，孩子通常无法感受音乐所传达的如柔美、悲伤等感情，于是，我选择了“快乐音符幼儿美术潜能开发课程”大班《静夜思》这样一个活动，将语言教育与戏剧教育及舞台演出融合在一起，既使幼儿随着乐曲吟诵了古诗词，又使幼儿通过卡农的方式进行了演出，使幼儿大胆地，富有创造性地体现了自我的了解与想象。

作品分析

《静夜思》这首曲目是d小调4／4拍结构，人增添一种忧伤的觉得，将作者李白思念故乡的情思娓娓道来。全曲共8小节，乐曲的音域是dq，不低于6个音，出现的节奏型是x，xx，x—，速度控制在92～108的范围内，符合大班孩子素质发展水准，适合这个年龄段的小孩进行曲目吟诵、歌唱及演出。

本曲在曲风上没有大跳，只有平滑的上行音跟下行音，音程关系最大只有3~4度，连贯性较强，用来表现音乐叙事的特征。另外，旋律的起伏是按文学的韵脚音进行的：如第一小节最后一拍到第二小节的几个音是sol～m~la幼儿音乐教案怎么写，这是为“月(仄声)光(平声)”两个字特意进行的安排，s01～m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合入声到声调的过渡，旋律的差异跟语言的规律较为接近，孩子可以慢慢地吟诵然后自然过渡到歌唱。

采用4／4拍也有考虑到五言诗的缺点。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言诗的吟咏和歌咏特点。五言诗在每一句最后一个字要稍微停顿并拖长声音，所以音乐将每一词语的最后一个字用一个四拍子的长音表现，既规整又无法确立乐句的分割。

曲尾的结束音结束在m上，而不是结束在主音la上，使得整首曲目给人造成还没有唱完的觉得，从而令人感觉思念的心情连绵不绝。之后间奏委婉地承接，音乐渐慢、重复、再渐慢，最后以伴奏逐渐消失来结束，增强了心态表现的张力。

重难点分析

幼儿在感受古诗词的诗意方面是很困难的，他们通常可流利地背诵出古诗词，却讲不出诗歌里面表达的是哪个事情，更难以感受诗歌的诗意。在进行教学前，我看到我班绝大多数的

小朋友都可背诵这首诗词，但它们对诗中展现的诗意及所领会的感情一无所知。于是，我首先使小孩欣赏戏剧、感受音乐，体会其中的情绪；另外，通过利用图画和配乐讲故事的形式将诗歌的作画背景、诗词大意表现起来，帮助幼儿理解文学的内容跟诗意。柯达伊的戏剧教学法中有一个著名的卡农练习，体现了多声部间的协调。如何使孩子无法利用卡农进行诗歌朗读是个问题，于是我减少了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的觉得。此外，我跟配班老师一起给孩子们做示范，并将幼儿分为两组，带幼儿进行分组表演后，再使幼儿来做卡农练习。多乐曲练习可以锻炼孩子的口语，帮助儿童理解声部间的关系，培养孩子注意力的'集中、分配、持续等多方面的能力。

综合演出是整个活动的展现环节．但组织不好往往会导致课堂秩序的混乱。于是，我们采取令幼儿自由分组的方式来解决：擅长画画的小孩在道具组描绘表演时用的背景画；稳定拍打得准、有良好节奏感的小孩，在钢琴组担当小教师，带着小朋友根据乐曲节奏使用钢琴独奏；擅长演奏的女孩．穿上古装扮演诗人李白。最后三个小组要同心协力地完成一个工作，就是把各个小组的成果表演起来。小组活动使每个孩子找到合适自己的工作，这除了让父母对所选择的活动更有兴趣，而且能使他们赢得成功的体验。

活动方案

(一)活动目标

1．体验戏剧与古诗词的诗意，学习在戏剧的伴奏声中有节奏地诵读古诗词，尝试用卡农的方法体现作品；

2．探索用动作表现戏剧内容，愿意与同伴一起参与戏剧活动进行演出；

3．尝试按照古诗情境进行美术、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体验合作演出中的乐趣。

4．感受音乐的激昂热烈的心情。

5．体验自主替换歌词的愉快心情。

(二)活动准备

知识与素质的准备：幼儿在语言教育活动中早已会诵读《静夜思》这首诗词；在美工课上幼儿练习画黑夜和星星，并且会用纸来折衣服；给小孩播放古装片，使婴儿了解古代人的着装。

材料准备：《静夜思》图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服装、配饰，幼儿教材第15页放大的图片，幼儿用书，小椅子等。

(三)活动过程

1．在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌《静夜思》

谈话：如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢?

通过看截图讲故事，帮助幼儿理解文学的背景跟内容。

教师：看了今天的图画，你可用动作表现一下李白是如何思念故乡的吗?

2．按节奏吟诵《静夜思》

(1)教师朗诵《静夜思》，同时出示照片。幼儿欣赏。

(2)教师继续示范朗诵歌词，并以稳定拍的节奏配合拍手，幼儿跟随老师按稳定拍的节奏拍手。

(3)引导幼儿结合稳定拍，进行歌曲的朗读，注意重拍的运用。

(4)教师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句。如，教师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。

(5)幼儿完整地朗诵歌词。

3．尝试用卡农的方法吟诵、演唱古诗词

教师请配班同学一起给幼儿做示范．幼儿做稳定拍配合。

A老师：“床前明月光。”

B老师：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)

分组进行卡农式吟诵练习．两名老师各带一组幼儿分声部教学。

尝试用卡农的方法演唱古诗词。

4共同表演

在活动室各角落设置美术、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选取到区域内依照古诗和戏剧的诗意进行美术、制作跟舞蹈等活动。

教师积极鼓励儿童用不同的方法体现音乐与古诗词。将幼儿的画成为背景，同时穿

戴自己亲手制作的简单服饰、道具，进行《静夜思》的吟诵和演唱。

活动反思

◎选择优秀的戏剧文化作品，确立教学目标

音乐作品的选取至关重要，决定着整个活动教学目标的建立并且线索的产生。优秀的戏剧文化作品必须以本国传统的歌谣、古诗词以及孩童歌曲跟游戏为生，同时兼具世界民族民间戏剧跟创作乐曲并且欧洲古典戏剧，这样就能让我国的儿童更好地获得文化的弘扬与良好的美术熏陶。《静夜思》是吉诗词歌曲幼儿音乐教案怎么写，采用民族戏剧元素或者交响乐配器创作的优秀的戏剧作品，有着优美的旋律及感染力。

本节活动的课堂目标是由“知识与技能，过程与技巧，情感、态度与价值观”三个维度组成，体现了幼儿园课程“以成人发震为本”的价值追求。

◎以作品探讨为突破口处理教材

作品探讨是处理教材过程中不可缺多的重要方法。它是对于作品所涵盖的戏剧基础知识的提炼，如音域节奏元素、结构、背景说明之类，既是活动目标的根据，又是确认重点和难点的根据，同时有助于增加学生的戏剧知识，提高美术能力。

本节活动的设计无法在学生教材提示的基础上对作品进行具体的剖析，这一点是难能可贵的。其中有总的概括。还有细节的元素分析，也有对儿童适应性的预测；也就是说作品探讨要表现《幼儿园教育指导纲要(试行)》对每位年龄段，儿童所应发展能为和知识目标的要求，所选取的戏剧作品又应符合本园的主题内容，还要符合某年龄段孩子的审美心理跟接受水准。接下来再从调性、旋律、节拍以爱结束特点进行探讨说明，能够由浅入深、由技巧到意义的具体探讨

本次活动的重点难点确定也非常准确。重点、难点落在感受古诗词的诗意、多和弦卡农练习或者综合演出上。同时也设计了解决方案，如借助运用图画和配乐讲故事．，降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的觉得，等等。

◎帮助儿童制定音乐符号模式，培养其音乐似乎

对于幼儿来说认知音乐符号并不是必须的，但是一旦没有任何的铺垫，目后这种写实的戏剧符号系统对他”来说可能是一门不熟悉的英语。为了使幼儿了解“不同的颜色代表不同的声音”这一概念。本活动用乎仄音的标记，如“向下的直线”“一条水平线段”表示出“仄音”“平音”，并使孩子以此过渡至感受音调、音商的不同。儿童演唱和学习了很多声音以及相关的“符号”之后，就可以分成小组，并构思不同的吟诵、歌唱方式。无论儿童用那一种方式，都无法随意地过渡到即将音乐符号的感知。至少，儿童在成就过自己的戏剧符号以后，会获得处理即将抽象符号的信心。

◎依据综台表演模式设计教学结构

综合表演模式是将多种表演方式成为推动课程综合化的形式．用歌唱、律动、节奏乐以及小戏剧剧演出的。、多元视角设计课程内容与推进思路。《静夜思》这个活动能分为三大部分。感受“静夜恩”，通过用图画和独白形式把诗歌的作画背景、音乐与诗歌大意表现起来；表现“静夜思”，用文言的韵律重新诠释古诗词。同时将戏剧的伴奏加出来；创造夜思”，把戏剧当成背景音乐，让幼凡既可以用图画、语言演出唱歌舞蹈，也可以用打击乐、肢体动作表现，还可以用道具表现。

在本次活动中，教师还能运用《静夜思》这个熟悉的曲风，游戏式地轮流填词，内容是父母表达思念的一句话等。这些练习能启发，儿童用它们自己大脑中早已累积的戏剧语言表达她们的情感跟梦想。另外，教师和成人的即兴问答练习是哭一种形式。问句和答句都要求有不同的句式跟不同的旋律，他们之间不再是模仿的荚系，这就要求此童有更好的反应跟对于音调句子的觉得。利用即兴的歌唱性的提问，可训练儿童节奏跟旋律变化的素养培养幼儿的构思想像力。

总的来说，《静夜思》综合演出活动在我们面前展现了一个充满美感、充满创造力的教育情景和空间。借助美妙的戏剧。儿童通过切实的体会：探索；表现与成就活动，感受着民族特色文化的韵味。体会着审美与表达的幸福。在这里，古老的诗句又被注入了崭新的氛围，交织成一个更加鲜活的《静夜思》，每个孩子都在这里创造着自己的《静夜思》，他们有条理、有方法地去体验音乐、解决难题、创造作品，他们收获着并开心着，经厉了一次新颖别致盼音乐之旅。

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