教学反思与成长——《有效备课、上课、听课、评课》学习笔记

叶澜教授曾强调：“一个教室写一辈子教案不可能作为名师，如果一个教室写三年教学反思就有也许作为名师。”于永正老师说得很具体，他说：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的小结备课笔记怎么写，认真写三年教案的人，不必定成为优秀学生；但扎实写三年教学反思的人，必成成为有观念的老师，说不定还能写出个专家来。在记的过程中，自己的了解通常会受到升华，负面的东西会一下子变成正确的，这是一种非常微妙的体会，所以我说，反思吧，记下去吧，这样顺利跟失误都是收获！”

那么如何思考，反思写哪些呢？

我们觉得，教学反思应该是一种具有目的性。针对性的行为，是一种需要理论支撑的剖析、比较、判断的认知过程，以及探讨期间的优化、提升、完善、记录的行动过程。有的放矢、思而见行、行必有果，是教学反思的明显特点。

课前反思：教哪个？怎样教？为什么教？教到哪些程度？同时以学习者的身份探讨：学何种？怎样学？为什么学？学到什么程度？

课中探讨：课堂教学中备课笔记怎么写，看着女儿的目光、表情、状态，思考“我的课堂适应父母吗？”“要不要做一些调整？”等等。

课后反思：教学设计合适学生吗？教学有效吗？课堂生成抓住了、用好了吗？学生喜欢我的课吗？我满意学生的学习吗？总之得失明了、成败自知。

教而不研则浅，研而不教则空，只有边教边研、边研边教，不断调整、不断改进、不断完善，教学能够优质高效，教师能否作为研究者、成为名师、成为教育家。