小蝌蚪找爸爸教学后记_语文_小学教育_教育专区

《小蝌蚪找妈妈》教学后记 《小蝌蚪找妈妈》 这篇短文情节生动有趣， 以对话为主， 是进行朗读训练的好材料。 在课后， 反思自己的教学，当然还存在着众多不足的地方，但自己觉得还有成功的地方，就上我可充 分利用教材特点，以读为本，课堂上富有了朗朗书声。 一、激发师生读书的兴趣。 根据低年级孩子特有的年纪特点及它们爱思考， 乐于探索新鲜事物的特征。 我在读课本 前首先给人们一个有趣的难题以及是使它们自己读题指责。让人们在读书中寻求问题的答 案。如课堂本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了考题有哪些感想。孩子们争 先恐后表白之后，我顺其自然以是啊！小蝌蚪为什么要找爸爸？他们是如何找**的？他们 找到父亲了吗？你们提出的疑问能不能在课文里找到答案呢？我们赶快来读读课文吧！”孩 子们的兴趣一下子被唤醒起来了。以兴趣为前提，让教师主动积极地去念书，去预习，去寻 找问题的答案，再辅助提一些读书的详细规定，收到的效果比较显著。孩子们通过自已的朗 读找到了疑问的答案，都会惊讶不未，这种自我鼓励的效用是无限的。在取得成功看到的同 时，孩子们往往既会看到新的难题教案后记怎么写，培养了人们的探求与变革精神。 二、以读悟情。

读出感情是朗读要求中的难点，而应读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中强调：“阅 读是教师的个性化行为，不应以老师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去应 求学生， 而是使学生自已去理解， 去领悟， 去感受读。 孩子们在读课本时发生了不同的争议。 不同的语句孩子们有不同的读法。 这些感受都体现了孩子们对文本的不同理解， 而且也都是 可以成立的，有哪些比独特的情感感受最宝贵的呢！ 三、为师生建立展示的表演，让学生自豪地说“我会读”。 新课标提出：“朗读评价要采取激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评判时应 尊重学生的个体变化，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于推动教师朗读水平 的提升， 要积极对于小孩朗读的状况， 正视孩子们水平的差距， 采取多激励、 少批评的原则， 多一些欣赏的眼光，少一些苛刻的抨击。如在课堂《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多 不同的评判语言“你读得真不错，让我们认为这种小蝌蚪真的挺快活。”“听了你的朗读，我们 真的感觉到这些小蝌蚪是如此的着急。 ”“ 读得真不错，如果再稍微响亮一些教案后记怎么写，就很完美 了。”------这样的评判语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中强调不足，提出了期望，更 好地激发了教师的朗读热情，使女孩心理上得到了展现，利于提升学生的朗读水平。 总之，教师只有在新的课堂理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学， 才能为教师打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去鼓励，孩子们一定会 喜欢阅读，喜欢语文的。