熟能生巧教案总结(共9篇)(2)

生说：“我学会了文中的生字词，知道了?熟能生巧?的意思，就是熟练了能够想出巧妙的方法，或找出窍门。” 生说：“我知道武士有?百步穿杨?本领，卖油老翁有从铜钱孔中注油，不沾湿铜钱的本领。我认为它们真了不起。” 生说：“我知道武士最自豪，觉得他自己最了不起，故意买弄，要知道?山外有山教案课堂小结怎么写，人外有人?。这一点我认为卖油翁做的比武士 好。我喜欢老翁。” 突然，学生D站起来说：“我和C 不一样，我喜欢武士。因为武 士身强力壮，他的本领可保护自己，保卫国家。而卖油翁的本领 却不怎么样！我认为武士比卖油翁厉害。”听了D 的讲话后，学生 们都把手举得更高了，有的乃至站了出来，或离开座位，有的则 和周围的同事私语起来，似乎在大声讨论买油翁和武士究竟谁厉 害。此时，我想这是个使学生充分展现自我，体现人们个性的时 候，也是探讨交流的良好机会。接着，便稍稍做了个平静的手势， 说：“同学们，卖油翁和武士究竟谁厉害呢？请他们有秩序地发自 己的看法，能表明理由。”（学生稍微安静）翼闪 有的说：“我认为武士厉害，因为卖油翁年纪大了，书上都称他为老翁了。如果使他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一 定射不准箭。” 马上就有人提出拒绝意见：“我认为卖油翁厉害。

如果使武士去注油，肯定会把油滴在铜钱上。” 紧接着，一学生质疑说：“武士年轻，还可以在学，而老翁胡子都尚未白了（从书上插图中看起来），不可能练成武士这样的本领 了。所以，我认为武士厉害。” 又有人生说：“我认为老翁厉害，不但注油的本领高，而且人也更乐观，不像武士这样故意炫耀。” 作为老师，我并没有急于下结论，而是鼓励教师在课后去探讨：是不是年纪大了，就不厉害了；武士跟老翁的本领又是如何练就 的；老翁是在告诉武士，他比武士厉害吗；请老师在课后再 好好研究跟讨论。 [分析与思考]以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的提问却使我看见了学生的世界是富有无 限想象力的，他们认知的发散性很强，并充满开拓 性，他们对课文的理解有自己独到的体会。结合现代物理课堂的新理念和新观念，以上教学片段主要表现了两个方面的新观念： 一、以教师为主体，学生成了教学的主人翁，而学生仍成了教学的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片 段当中教师自始至终没有去干涉学员的学习行为，充分展现了以 学生为主，让学员在教学中交流、讨论、争辩、质疑。教师 只是在完善学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。

学生在教学上尽情地发言，抒发对课文的体会与质辩：卖油翁和 武士究竟谁厉害？学生从不同的视角发表了自己的见解，有的甚 至从武士的年青和老翁的年迈上去非常，从那时跟未来去反思， 还有的从课本的字里行间与手稿中去找寻答案，可以断定学生是 思考了，是研究了，真正反映了以教师为主体，使教学成了人们 学习的演练场。 /dede31/ 二、开放式教学观念的展现。新课程所强调的开放式教学观念的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对教师评价的开 放，提倡多元化教学，这当中包括教师对教材的不同体验跟诠释。 以上教学片段就是体现了教师对课本人物的不同理解，从不同角 度去欣赏。教师并没有否认学生的见解，只要学生不反党，不违 法，不遵守人性，他的提问，教师都要予以肯定。对学生的评判 不再是以教师一言定论，而是完善了生生、师生等交互网式的评 价，还可以在评价空间上由课内延伸至课外。 总之，新课程、新理念导引下的物理课堂还有许多东西要我们去研究，去实践 xiaoxue.xuekeedu.com《熟能生巧》的教案 1．学会本课的10个生字；正确读写并理解10 个词语。 2．能划出描写陈尧咨射箭和卖油翁注油动作更加熟练的语句；能把不完整的句子补充完整。

3．能恰当朗读短文，能按课文内容回答有关问题。（学有余力的朋友还可以再写出一个熟能生巧的例子。） 4．知道武士的百步穿杨箭术和卖油翁滴油不沾的涂油本领都源于熟能生巧。明白任何一种本领的产生都离不开长期的实践。 2．难点：通过课堂卖油翁的熟能生巧，体会到要想练就绝世技术，必须做到“恒心、专心、苦心、虚心”。 教学2课时 1、复习上节课学习的词语。射箭、百发百中、佩服、举世无双、确实、得意洋洋、目瞪口呆、恍然大悟 2、文中的主要人物是谁？陈尧咨卖油老人（板书） （一）学习1——5自然段 自然段，把上节课勾画描写陈尧咨的词句作上评注。 （3）、小结：陈尧咨的箭术如此精湛，难怪他们都说他的箭术举世无双。