化学课授课评课记录

化学课授课评课记录

听课与备课是课堂和教研活动的重要内容之一。以下是小编为您整理的数学课授课评课记录相关资料，欢迎阅读！

化学课授课评课记录一

《质量守恒定律》是自然科学基本定理之一，是高中教师在数学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。教材编撰内容也有教师在数学科首次学习定量试验方式，本课的学习对后续化学机理和定量研究的学习具有重要的示范指导意义。下面探讨本人对彭老师执教本课的想法。

一、教学观念符合新课程理念

从本节课课堂设计、课堂教学过程来看，教师是课堂活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。教学活动以教师的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历研究活动，真正的将教学的重心跟立足点从老师的教转移到教师的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程怎么写评课记录，体现了一切为了教师的发展的新课程理念，教师具备良好的课改意识。

二、教学设计、教材处理较多地突显重点、突破难点

质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对教师科学能力的提升有巨大帮助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的了解，但有一些化学反应的现象表面上仍然不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在详细情景中的应用、以及怎样从微观上了解质量守恒定律的本质，是本节课的课堂难点。教师认真挖掘、组织课程资源，通过精心设计一系列实验研究活动：包括白磷燃烧的演示试验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组研究试验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突显，体现出学生是在“用课本”而不是在“教教材”。接着又借助蜡烛燃烧、碳酸钙与硫酸溶液反应的研究试验，引发学生的认知矛盾：这2 个反应仍然与质量守恒定律存在分歧？学生通过猜测、思考、讨论、表达与交流，认识到它们与质量守恒定律没有矛盾，加深对质量守恒定律及其应用的了解；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动构建质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于学生较多地突破教学难点。

三、教学过程较好表现三维目标

本节课老师通过演示、分组试验，以及探讨、归纳等方式，较好地完成了本节课课堂的常识目标—质量守恒定律及其应用，在研究试验活动中，学生增加了实验操作技能，如托盘天平通过多次实际操作也可非常熟练使用。本节课在计算质量守恒定理、应用质量守恒定律的同时，从始至终注意使学生感受科学研究的通常办法，特别强调在定量试验的过程中培养严谨求真的科学态度。在研究活动过程中，教师放心放手，学生自主合作，在民主的氛围中与同伴合作，认真研究探讨实验的方式、步骤，认真进行试验操作，认真进行记录与预测、讨论与交流、归纳与小结，较完整地学习了科学研究的一种重要手段—定量实验研究的方式，在做科学学校科学，提高科学能力。另外，教师通过多媒体播放质量守恒定律的发现史，及相关科学家努力构建的历程，让学生感受知识的出现发展过程，也促使教师学好化学的.自信心和责任感，比较自然地达成教学的心灵目标。总之，本节很好地表现了课程三维目标的融合，特别使学生在过程与技巧目标上得益非浅。

四、课堂教学结构条理清楚

整节课围绕质量守恒定律的打造及应用启动教学活动，条理清楚、层次分明，虽然教学活动方式多样，探究实验内容多，但一点都有不变得杂乱，整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使学生处始至终保持很高的注意力和兴奋度，学习效果好。

五、师生配合好，较好地完成教学目标

本节课中，教师运用的教学方法主要是鼓励研究跟学员合作探究的教学方法，教师是课堂教学的组织者、引领者、参与者，学生是学习的主人，教师课堂语言清晰亲切，处处表现对学生的关爱和引导，学生积极主动参加研究活动，动手操作能力跟科学素质受到增强。如在演示试验中教师边调天平边介绍天平使用方式，师生同步动手，配合默契、感情和睦，在研究过程中多次渗透观察、比较、归纳等方面的学法指导。由于学生的良好互动和共同参加，本节课较好地完成了预订的教学目标，教学效果好。

六、三点建议

1、多媒体的使用在营造教学情境、展示微观动态过程、提高教学成效等方面有良好作用。本节课多媒体的使用大多恰到好处，制作也独具匠心，但播放的幻灯片数量过多，可能导致学生视觉疲劳，而且会妨碍学生研究活动的连续性，干扰学生的认知活动。建议把表达式书写、实验现象总结等幻灯片删除。

2、学生在铁丝与硫酸铜溶液反应跟氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组研究试验中，有同学测得的数据“不遵循质量守恒定律”，教师不能忽略过去，应帮助预测因素，或使这种朋友表达起来，进行交流，师生一同评价怎么写评课记录，这样很有利于保护、培养学生的积极性。

3、学生实验完成后，应留下一定时间，引导学生完成试验报告，并迅速了解、反馈学生实验完成状况及问题。

化学课授课评课记录二

本周听了九年级四位教师的《二氧化碳的实验室制取与性质》和八年级教师的《托盘天平》，感触颇多。

化学实验课的打算工作十分艰难是众所周知的，准备出来不仅昂贵，而且耗时较多，就向做针线活，不要于“十字绣”的项目。但本组学生毫无怨言，都无法发挥自己的特长，共同合作。

一、优点主要有：

1、授课老师才能集体备课，团结协作、互帮互助。

2、实验准备充分，并无法使用多媒体，利用多种方式教学，学生积极性非常高，整个课堂充满生命力。

3、能够深挖教材，联系生活实际，激发学生兴趣。

4、部分学生驾驭课堂能力强，对于实验中的意外状况有一定的应变能力。

二、由于大部分学生是初次到实验室动手做实验，学生的试验技能还不熟练、对实验方式的理解运用还不到位，虽兴致较高，但经验少，动手能力较好。主要存在下述几点问题：

1、学生实验过程中桌面上的实验设备凌乱，摆放无序，不仅不结实，而易碰到设备，使仪器损坏。

2、动手实验能力较好，同组之间协同能力不强。

3、一部分学生的实验方法思维不清晰，前一步做完，下一步应该如何办不知道。如个别学生检查完装置气密性后，没开启弹簧夹就开始加算，导致酸液溢出；制取装置与出现装置没在同一条直线上，有的小组制取装置与出现装置基本成90度角；有的同学向塑料瓶中加水居然不知提前用烧杯把水先打算好；有的朋友用手那砝码等。

针对实验中发生的难题，在之后的教学中主要抓以下几点：

（一）多媒体展示法，运用现代多媒体技术提供的丰富多彩、

生动直观的课堂情境，将基本操作跟重要的学生实验反复讲解直到学生理解。

（二）强化演示实验教学

课堂教学中的演示实验，最可调动学生的心态，激发人们学习的兴趣跟求知欲。力求做到演示操作规范、实验现象显著、分析表述准确严谨。对个别演示试验装置或实验操作还作了适度的补充跟改进，以提高实验效果。

（三）开发家庭小实验

家庭小实验的采用让课堂教学延伸到课外，它对促使学习兴趣、巩固知识技能、培养学员动手能力。

（四）养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养教师的实验能力。如正确使用设备、规范的试验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成试验报告。

（五）教师应重视与师生的交流，及时反馈学生在实验过程中发生的难题，通过反馈，学生能够了解操作上的不足。

从13年开始，物理化学学科会考开始考教师动手实验操作，这就要求老师在教师活动中按照实验状况随时予以指导和改正，争取使每一位学生都无法自行预测、设计，达到在学生基本不讲的状况下独立完成课标中的教师实验。

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