说课稿的基本方法

说课稿的基本方法

怎样说课，说课的程序是哪个？？

——重点对“教哪个”、“怎样教”和“为什么这么教”进行解读

一、教材分析

1.教材内容课时安排，本课时内容，在此之前初步的了解、基本技能,培养教师预测问题、解决难题的能力.

2.教材地位跟作用

内容在一章中地位,应用广泛的重要软件.它是在学生学习了——基础上，为现在进一步学习——奠定了基础对培养学生观察问题、分析问题、解决难题的素质有重要作用，培养高一学生的空间想象能力跟逻辑思维能力的重要内容。

3.教材重点、难点

教学重点是在课本内容逻辑结构的特定层次上占相对重要的前提判断,是在整个知识制度中进入重要地位跟突出作用的内容.教学难点是指教师学习过程中学习阻力较大或难度较高的这些关节点,是学生接受非常困难的知识点或疑问不容易解决的地方.

二、目的分析

根据教学大纲的规定说课教材分析怎么写，学生对空间图形的思维特征

(1)知识目标：理解，掌握，领会。

(2)能力目标：培养教师知识迁移的素养及英语表达能力，

提高学生的空间想象能力以及空间难题向平面转化的能力。

(3)德育、美育目标：通过课堂进行辩证唯物主义思想教育，数学审美教育，提高教师学习英语的积极性说课教材分析怎么写，

事物变化过程的内在联系，认识变与不变的冲突对立统一规律，对教师进行辩证唯物主义的教育

三、教法分析

弗赖登塔尔曾强调:数学课堂的核心是教师的“再成就”.通过精心修改的一个个问题链,激发学生的求知欲,最终在学生的指导下看到问题、解决难题.为了充分激发学生的积极性,使教师变被动学习为主动学习,本课时拟用启发式问题教学法.在课堂过程中,坚持精讲精练的方法,向四十五分钟要质量,减轻教师学业负担,针对教学内容,通过一题多法跟多变挖掘各种方式的内在联系,对知识进行拓宽、延伸,使学生沟通知识,有效地提高解题能力,激发学生的创新能力;

充分凸显教师为主导、学生为主体的方法,针对教学内容,采用启发、提问、设问、讲练结合、适时点拔的教学方法,把教师的注意力紧紧吸引在缓解问题身上,让学员的认知活动在同学的鼓励下层层展开,让学员大胆参与课堂教学,使它们“听”有所“思”、“练”有所“获”,使传授知识与培养能力融为一体.

知识点发现的全过程逐渐显现给学生，让学生感受知识发生、发展的过程以及规律，从而提升学生探讨跟解决实际问题的能力。

为了激发师生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。在概念的构建上，借助电脑，演示轨迹变化的动画过程，从而让学生直接地接受并增加学员的学习兴趣跟积极性，很好地突破瓶颈和增加教学效益，从而减少教学的容量和直观性、准确性。充分展现了“教师为主导，学生为主体”的教学方法

四、学法分析

在教学中，学生仍然是主体，教师也是起主导作用。教学冲突的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此，在课堂中应不断指导教师学会学习。学习者在必定情境中对学习材料的亲自经验跟发现,才是学习者最有价值的东西.在老师知识的同时,必须设法教给教师好的学习方法,让人们

“会学习”.通过本节课的课堂,让学员学会从不同角度探讨问题、解决难题;让学生学会引申、变更问题,以培养学生看到问题、提出难题的创造性能力.

[教学环节]说理由：

课堂上营造问题情境：培养教师积极思维，引导学员猜想尝试，探索，充分激发师生的主动性。教师站在师生思维的近来发展区上，通过现实材料的推动，使教师所学的知识进一步受到巩固,让学生在缓解问题中等待新难题的造成。

探索过程：一个人的洞察力可以借助解物理题减少起来探索过程，会遭受困境、挫折和失利，但是，这却是一个人学习，智慧发展的内在要求，消耗的时间跟精力，会受到一种难以言说的丰厚回报。

问题既是一切数学活动的出发点，又是一切数学活动的目的地,数学活动导致最高一级的弊端产生，使研究不断地深入。

用自己的.研究成果解决实际问题，让学生体验知识的力量，享受成功的愉悦，并转换为学习的动力

小结：帮助学生产生知识制度,全面深刻地把握不等式证明的常用手段.

变式：通过变式教学,可使学生所学的知识受到巩固与提升,一定程度上培养学生的造就才能

一题多法：引导学员从不同层次、不同侧面揭示问题的本质,排除认知定势的负面因素,使学生的认知适应差异的条件,达到变通灵活的目的

分析：通过老师启发,让学员逐步回忆所学的知识,并应用他们来预测问题、解决难题,以产生相当系统跟完整的知识结构

观察：是看到的前提基础，让学生充分感受观察是一种重要的认知模式；同时也增加了学生的观察能力。

交流：使学生在交流中形成强烈的缓解问题的快感，在烦恼中探讨，在兴奋中沉默，在积极的交流、讨论中达成共识，从而深刻感受事件之间的关系与概率之间关系的必然联系。

让学生在缓解问题学校会探讨，学会交流，学会合作。

学生在校长的鼓励下，对前面交流探讨的结果进行推导、猜想、类比，教师和其余老师进行补充规范培养了合作精神，提高了推论、猜想、类比等思维能力

提出疑问：让教师思考,创设问题情境,激发师生学习的欲望跟要求,唤起学生对旧知识的回忆，发现问题通常比解决难题更重要，事物的必定定有其规律性，让学生造成强烈的弊端意识，在等待中新难题已经产生了！

开门见山：让学生确立学习目的,为新课指明方向。从学员的现实情况出发再次组织教材，将学过的知识自然融入新场景，以旧引新，以新强旧的分析

巩固：让教师出题、再解题的涵义在于进一步巩固所学知识。同时感受化学来自于生活，应用于生活，生活中处处有英语，加深对学好数学必要性的了解

语言：科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力。

板书：正确、工整、美观，板书设计系统、醒目。

教态：自然大方、和蔼亲切、富有温情与魅力。

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