[传统节日公开课评课稿]数学公开课评课稿范文

【情感的作文】

公开课评课稿一般是授课教师讲课感受及看法。那么，以下是小编给你们整理收集的语文公开课评课稿范文，供各位阅读参考。

数学公开课评课稿范文1

今天在南校听了四节课，都是关于20以内的进位加法的计算课。四位老师的课堂准备都更充分，环节设计合理、过程衔接过渡自然，引导及时，教学过程中师生关系融洽，互动充分，学生的学习兴趣浓厚，努力实践了生活化的教师教学。学习效果理想。

下面简单说一下听课后的感受跟收获：

共同的优点：

优点：

1、信息窗的使用充分，借助信息窗的生活化情景，引导学生在历程发现信息整理信息、提出疑问、解决难题的过程中学习9加几、8加几的计算。

2、倡导算法多样化，尊重学生的个性化思考跟选择。注重及时反馈，了解学生学习状况

2、注重了算法的改进。

3、自主、合作探究方法效果好。

4、、教师的问题推动到位，学生的认知得到进一步的提高。

对学生的学习才能迅速进行评判，激励性评价较多。

5、教师的板书引领直观，富有指导性，重点突显。尤其是关于凑十法的过程的展现，及用△代替物品来画图演示圈一圈，凑成十，直观，导向性强。

6、学生良好学习习惯的养成教育更及时。

7、学生的主体性强，计算能力、解决难题能力受到进一步提升。

4、练习设计题型比较丰富，圈一圈、算一算，看图计算，看谁算得快，题量充分。注重了训练的趣味化、针对性，层次性。

四位老师，教学中各有传统的感受

辛老师教学中在鼓励教师有序发现信息、整理信息并板书引领方面做得很好；

禹老师把凑十法编成了打油诗，学生易记，值得学习。

侯老师和宗老师注重了鼓励教师对凑十法的操作体会，让抽象的常识直观化，在感受中进一步反思、内化凑十法；侯老师还强调了数学竞争情景的营造（数学城堡活动），小组合作观念跟能力受到进一步提高。

宗老师在教学过程中对临时发生的弊端及时调整教学过程，及时引导解决方面值得学习。

建议：1、练习设计若提高缓解生活化得问题，效果更好。

2、稍强化主板书的突显，导向性更强。

以上仅是我个人的感受跟建议，不当之处，敬请谅解！

数学公开课评课稿范文2

《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生把握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它既是现在学习计算的重要基础。本节课的重点是使学员在利用多种方法计算9加几的式题时，体会到“凑十法”的优势，并可把握凑十计算的方式。

在本节课中费琛老师教态自然，语言亲切评课稿范文 数学，能结合一年级学生的特征，适时地利用口令性的组织、调控的语言进行课堂教学，体现了很好的课堂素养。总体来说本节课在编排上可注意凸显新的教学模式评课稿范文 数学，重点突显、层次清楚，设计的情景有利于学生认识现实生活中的英语，注意学生的感情与心态，知识与技能的产生跟发展，使大多数的学生都有体现的机会跟取得成功的感受；同时使教师初步展现数学与日常生活的紧密联系。

具体来说，费老师的这节课有下面几个特点：

一、创设生活情境，引出数学问题

新课程倡导数学课堂要密切联系生活，要使教师感受到数学与生活的联系，感受到生活中处处有英语问题。费老师的课就按照新课程的观念，结合学校一年级学生的年纪特点跟心理特质，创设了运动会的课堂情境。 通过使师生观察运动会场景图，发现数学信息，提出数学难题。这样的编排除了沟通了数学与生活的联系，也培养了父母看图获取信息，提出难题的能力。

二、运用多种方法，突破教学难点

“凑十”是本节课的课堂重点和难点。费老师从课开始的导入训练，到新授的例题计算方式的讲解一直最关注“凑十”这个知识点。尤其是在解决一共有几个足球的问题时，能结合图示，让学生知道地发现 “凑十”动态演示的过程。借助多媒体技术，化静为动，化难为易，让学生直观形象地理解了凑十的算理，使当时最棘手的教学难点，迎刃而解。

三、利用电子白板技术，提高课堂教学效率

在本节课中费老师使用了电子白板进行教学，利用电子白板的魔术笔、放大镜等用途体现教学重点和难点之处。利用电子白板的交互功能，进行多种解题方式的展现与交流。运用新的多媒体技术在本节课中推动了很好地教学效果。

听了本节课后我对教学训练的设计强调几点建议。

1、新授后的综合性练习的设计还可以更有层次性。从基本训练到综合练习再是拓展练习，但每一层的练习都必须围绕本节课的内容来展开。

2、练习设计也需要留意动静搭配，即口答交流和动笔计算互相交替进行。

3、有些练习题可以重复运用，可以从不同角度进行训练。如简单的口算练习后（口答开火车或抢答方式都行），可以对这种口算式题进行整理，在有序排列后鼓励学生观察算式的特征，发现一个加数不变都是9，另一个加数一个比一个大1，得到的结果即跟只是一个比一个大1。在这里就初步渗透函数思想，同时鼓励父母进一步探讨为什么跟会一个比一个大1。然后再观察得数的个位上的数跟第二个加数的关系，并可依照这个规律进行计算。