学校领导怎么听课和讲课求解答

董国忠 浦兴中学 课堂2113教学是实5261施素质教育的主阵地4102，学校领导深入课堂授课是检查1653教学工作，了解掌握教学状况的更直接、最准确、最有效的方式，也是帮助学生、指导老师建立跟落实《课堂教学改进计划》的有效方法，是大学领导管理教学工作的基本功。要对学员实施素质教育，帮助学生思考教学规律，总结教学心得，改进教学方法，全面提升课堂质量，领导一定要坚持讲课，掌握教学第一线的第一手材料：哪个老师讲的好？哪个差？好在哪些方面？差在这些地方？以便在评课活动中帮助学生总结经验，发扬光大，指出不足，提出优化措施，以提升教师的业务能力，快速高效地完成好教育教学任务。所以老师要把听课评课当成自己整体工作中的一项重要工作来完成，主管教授和教导处长，教研组长要把听课评课作为自己的主要任务。一、如何听课1．听课要做到有计划，有打算。做到学期有计划，如学期初、中、末，都打算听什么样的课，重点研究解决什么难题，推动哪方面的变革，做出逐月、逐周安排，争取做到定听课时间，定听课对象，定听课内容。听课前应做好准备工作。首先应仔细探究教学大纲、教材，对所授课的教学内容，要有深入系统的知道，同时应认识任课教师及讲课班级学员的状况，确定听课目的。

其次，阅读教师的《课堂教学改进计划》，做到心中有数。第三事先可以通知学生说明听课目的，了解学生对应授课的设计：包括课堂目标的确认，重点难点的建立，突出重点和突破瓶颈的方式，教学过程中学生双边活动的安排及先进教学方法的使用等。2．听课中要切记思考学生的课堂思路与想法，要听他是如何逐渐超过设想的，做到五看：一看教学目标的达成度；二看学生的《课堂教学改进计划》落实情况；三看教学方法是否灵活，能否适应教学状况；四看教学活动组织的能否紧凑，是否符合学生的了解规律；五看教学效果反馈是否及时。该学生教学设计特征是哪个，好在哪？不好在那？如何发扬与改进。听课时精神应集中，观察要全面、细致，记录应具体。3．听课后能组织一起听课的教师们讨论研究，也能由领导本人与老师交换看法：（1）教学设计实现的如何。（2）设计上总体讲好不好，还有什么不足，对此听课者要拿出自己解决难题的详细意见。评课要以学生课堂教学活动为按照，要以教育科学理论为指导，防止就事论事；既应肯定成绩，又要指出难题，做到客观全面。听课后交换看法应立即，态度要轻率，要民主平等，不可把自己的看法强加于学生，要勇于启发诱导，并容许教师保留自己的看法。

集体评议会应注意创造开诚布公的氛围，使与会者都可充分发表自己的看法，要鼓励各位抓住中心，深入探讨，使你们通过评议都得到启发，提高了解。4．听课不是为完成任务而凑节数，一定要有完整的三个环节，听课前应有准备，听课后一定要评课。最忌边讲课边做其它工作，精力不集中；二忌听课打瞌睡；三忌与同时听课人窃窃私语，小声议论；四忌不做记录，态度轻浮；五忌听课迟到，课中退场或通知某同学听课而不去（旷听）。二、如何评课1．好课标准：（1）教学目标确立每节课在备课时应制定确立的教学目标，使其依照《课程标准》要求、教材特点跟学生实际。具有多维性、具体性、可见性、可测性、有效性，在课堂中又应提高教师做人、求知、劳动、生活、审美的素养，又要把各学科训练目标落到实处。（2）教学设计合理为完成教学目标，精心设计教学过程。根据教材的单元和课时教学目标找准切入点，突出重点，突破瓶颈，教学环节安排科学，衔接自然，序、量、度正确合理。（3）教学方法灵活坚持学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心的方法，改变学生讲解为主，以应试为目的的旧教学方式。深钻教材，教法灵活，注重学法指导，使教师学得主动、学得生动、活泼又有成效。

（4）面向全体学生创造条件使全体师生在课内都有实践活动的机会，每个学生都积极参加，有极力的主体意识。注重对差生的指导，不用同一标准去规定所有教师，循循善诱，使不同智力水准的学生都受到发展，努力提高分化率。（5）训练充分有效课上强化听、说、读、思、行、写全面训练。其内容、形式、媒体及环节安排力求多样化，且重点突显，层次清晰，点面结合。训练效果好，达到降低作业量，减轻学生过重的课业负担。（6）教学方法升级积极创造条件，充分利用直观教具及投影、录像、电脑等现代化教学方法，动用学生多种感性器官，创造良好的学习情境，引导学员有目的，有方法地观察、思维、操作并因而进行抽象概括、推理、判断，以演进智能，完成教学目标。（7）注重反馈评价教学评价应界定与定量相结合，自我评判与学生集体评价相结合。通过教学信息反馈和评判，及时帮成功以加强，给缺陷以补救，使全体学生获得不同程度的实际收获，教学效果明显。（8）师德好素质强课上体现学生具有素质教育的指导观念、品德修养、高度的责任心，对全体师生的心灵并且良好的精神风貌、仪表仪态。具备扎实的教学基本功以及驾驭课堂、指导学习方法、培养良好学习习惯等方面素质。2．评价分析的方法：（1）客观性原则：实事求是，不能主观臆测随心所欲，甚至搀杂个人情感，掩饰存在疑问，夸大课堂效果。

（2）导向性原则：把握教学改革方向，指导课堂，明确方向，促进整改。（3）主体性原则：看课堂教学主流(是否完成了本课课堂任务)，抓主要特征跟主要难题进行评判，不能主次不分，轻重颠倒，吹毛求疵，全盘否定，使教师不知所措，不得要领，把教学引向歧途。3．三条要求：（1）以教学理论为先导，帮助学生“认识”自己的课，把课上升到一定教学理论去了解，使学生在认识自己课的同时接受评课人新的课堂理论跟信息，评课后要使学生体验教学理论的导向作用。（2）以《课程标准》、课本要求为基准，帮助学生探究自己的课，促进学生把握《课程标准》吃透教材，按《课程标准》、教材规定施教——依此研究课的成功与不足。（3）以治学精神指导、帮助学生改进自己的课，让学生认识到教学需要走改革之路，对照《课堂教学改进计划》找出已经推进的地方，研究建立新的优化措施。4．三点注意事项：（1）教师年龄变化：对老学生应宽容、虚心；对同龄人要诚恳、随和；对年轻学生应耐心指导，起到扶持其前进的作用。（2）教师性格变化：对接受意见态度乐观的学生，可促膝谈心，心平气和地交换看法；对脾气耿直的学生教师评课记录怎么写，可直截了当有哪些说什么，淋漓尽致地强调其优缺点和个人看法；对脾气急躁不容易接受他人意见的教师教师评课记录怎么写，交换看法应委婉交谈，尽量做到让其可接受看法，改进教学。

(3)教师能力差距：对素质较差的学生应留意避免其骄傲，固步自封，应不断提出新目标，使其产生自己的新颖风格；对能力通常的学生，要多激励鼓舞，帮助发现自己的特点让其充满信心迎头赶上；对能力差的教师应帮助其了解不足，要求苦练基本功，迅速增强能力。5．评课的重点条目：（1）教学目标的确认应有三个方面内容：即态度与价值观、知识与技能、过程能力与技巧，重点是主讲文化科学常识(德育应寓于智育教学内容之中)、训练技能跟培养能力。再看对这三项目标超过的规定是否得当——即超过《课程标准》要求与结合本班学生实际。（2）教学重点、难点确定的能否精确，突出重点的状况及突破瓶颈的方式能否得当，通过了道道环节达到了预定目标。（3）课堂教学使用的教法是否得当，课堂结构是否合理，教学环节是否完整，时间安排是否适当，教学方法是否合乎教学基本原则具有启发性，教学方法选取是否注意了学习方法的课堂，包括教师思考问题技巧，记忆定义定理法则一类的基本常识的方式，联系实际解决难题的方式，写作技巧，实验操作方法等。（4）教学态度与教学素质态度主要指学生思想品德修养水准，包括课堂指导观念面向全体师生，全面落实教育方针，全面提升课堂质量，立场观点正确，还比如工作责任心，对师生的感情、教师言行、精神面貌、仪表等。

能力看教学组织能力：组织安排好各环节，师生活动生动有序，精神面貌好，即时反馈、调节应变能力等。更主要的一方面是教学素质：基本功扎实、语言表达、板书实验演示、绘图运算、使用教具等媒体、熟悉《课程标准》及课本内容、运用教法和方法、指导学习方法，培养良好学习习惯等方面素质。（5）教学效果：学生课上学习态度、情绪及不同程度学生获得实际收获，目标实际落实情况等。