小学数学授课笔记_语文_小学教育_教育专区(2)

顺德容桂中学八年级下册《织女星和牵牛星》1、教师导入新课 2、学生作报告，报告内容主要包含下列八个方面： 一、 星空博览：展示有关天文学的照片 二、 作者介绍：叶至善的生平 三、 说明文简介：介绍说明文的有关知识点：打比方、列数字、举例子 介绍织女星、牵牛星、光年、银河 四、 课程小练：学生自行出题，抢答题目，自行考核，主要考察对课文内容的理解 。 五、 星座美图：星群图展示 六、 互动游戏：介绍白羊座的神话传说 七、 认识文体：科学小品文介绍 八、; 课程小结 3、教师讲评 4、交流心得5、课外知识拓展：“神五”、“神六”，美国探测月球…… 评析： 这节课教师将教学完全交给学生，让学员代替老师来上课。这只是研究性学习的一种方式。 《织女星和牵牛星》是一篇说明文，注重掌握说明文的表明原则：打比方、列数字、举例子 等，还要会从课文中获得必须的信息，即筛选信息的素养。这两点学生基本把握住了，在报 告中也注重介绍跟考查了这部分相关的内容。 教师点评比较客观和迅速，针对学生报告的不足之处补充讲授，保证教师报告的科学性和完 整性。也对学生的尽力表示必定，给学生引导。 学生在这这节课中获得了大量的信息，学到许多天文常识，体现了数学的工具性。

但情感教 育不明显，语文的人文性体现不够，特别是“征服自然，做月球的主人。做地球的主人”这样 的看法是不恰当的，教师必须加以正确引导，人类与自然需要和谐共处，是亲戚关系，不是 主人与奴隶的关系。这节课没有做到这一点。 四个学生一组，准备这么庞大复杂的课件，是否占去学生长期的课余时间呢？ 只有两个同学在讲，课堂气氛不够活跃，其他朋友就像兴趣不大，没有完全投入课堂中去， 至于本节课教师掌握知识的效果如何，还需考量。 越秀区朝天小学 古诗《赠汪伦》 板书： 赠汪伦 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 1、 一名学生介绍李白，并组织全班同学吟诵以前学过的李白的诗《静夜思》、《早发白帝 城》、《望庐山瀑布》 评：小校长。注重培养教师课前备课的习惯跟自学能力，复习以前学过的古文，有利于知识 的迁移。 2、 教师以讲故事的方式交代作诗的背景 评：增加古诗学习的趣味性，让教师认识《赠汪伦》的常识背景，让教师更好地理解古诗。 3、 学生自由朗读诗歌 评：教师提醒同学们注意这些发音，纠正部分老师读错的音。 4、 学生配乐合唱（优美钢琴）5、 教师范读 评：考查教师的基本功。

6、 小组乐学 n 读古诗，接诗意 n 感情吟诵 7、小组汇报学习结果 8、两大挑战： n 根据古诗讲故事 n 有情感朗诵 9、课后拓展：有关送别的诗 评析： “读书百遍，其义自现”，古诗教学也一样，注重使学生去反复吟诵，通过学生自读自悟去领 会文学的魅力。 教师要引导学员自己去诵读，这个过程是个个性化的过程。要帮足时间，放开手脚让学生独 立去读，而不是课堂上这种整齐划一的齐读。这样才不致于混灭学生的个性，扼杀学生的读 书兴趣，才能让学生在熟读的过程中，培养人们对古诗词的语感，把诗歌的语言纳入自己的 语言中来。 整堂课基本是师生自学古诗，教师起着指导作用。教师让学员尝试朗读，尝试讲诗意，尝试 自己解答疑难，学生的积极性很高。从教学反馈上看，学生年纪虽小，已具有自学能力。每 个成员在小组长的带领下，基本理解字词的意思跟诗歌的涵义，甚至无法讲出文学蕴涵的思 想感情。这表明学生终于学过不少古诗，并非“白纸一张”，教师完全可以放手使它们自己学 习。文德路小学 三年级下册 第 14 课《邮票齿孔的故事》1、 知识视窗：世界第一枚邮票 中国第一枚邮票——大龙邮票 （导入新课） 2、 看动画，听课文录音。

评：利用媒体资源，加强教师对课文的感观认识。 3、 提问学生：“看完动画后更想说的一句话” “很会解决难题，很讲礼貌，很会动脑筋，聪明……” 4、 学生自由朗读短文 5、 检查学生的预习情况（盖章） 6、 认字：教师抽查生字 课件展示词语，学生自读（每个读三遍） 开火车读句子评：新课标要求会认的字，不要求学生会写，只要求教师认得，在其它语言环境中也了解。 这一环节，教师目的在于创造机会使学生和生字多见面，帮助教师认字。 7、 挑选自己偏爱的文段朗读 8、 我会写 n 课件上展示学员要会写的认字，电脑模拟笔顺，学生在田字格上写字 n 展示学生写的字，学生互评 评析： 对于识字写字部分，新课标强调多认少写，认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标。 多认字，有利于儿童及早进入汉字的阅读阶段，给人们打开生活经验世界之外丰富多彩的文 本世界。少写是从成人身心特点跟教材编写出发，避免认字和写字相互挚肘，避免既认不快， 又写不好。 “认识”的字，要求见其形读其音，不仅在课文中了解，在其它语言环境中也了解，不抄不写 不默。 “学会”的字，要求会读，会写备课笔记怎么写，懂得字词在语言环境中的含义，学习在口头和书面表达中会 运用。

在《邮票齿孔的故事》中，“齿、枚、刀、裁……”13 个汉字是要求了解的字，教师也是认 学生去认字，创造条件使学生多与汉字见面，使其在其它语言环境中也了解。 “仍、使……”12 个汉字是要求学会的字，因此学生分析汉字的结构跟部首，用电脑模拟笔 顺，让学生在田字本上写字，目的是使学生会写这种汉字。 多媒体的科普，为课堂教学提供了这些教学资源。但学生通常处于另一个误区：为用课件而 用课件。这节课中，教师板书，亲手写字的话效果会比电脑模拟笔画来得真实。 教师教学目标确立，课堂气氛更活跃，学生积极性很高，读音很准，自学认字的素养最强， 并且更有信心，愿意展示自己的作业。 但时间掌握不好，导致写字部分早早收场。