部编版初中六年级上册语文第26课《我的伯父鲁迅先生》教案及板书设计

部编版初中六年级上册语文第26课《我的伯父鲁迅先生》教案及板书设计

26.《我的伯父鲁迅先生》创新教案

教学目标

1.知识与能力

有情感地朗读短文。理解课本内容，感受他们对鲁迅的敬仰及感受鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为他人想得多的高尚品质。

2.过程与技巧

结合时代背景理解意义深刻的语句。能联系上下文或查词典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。

3.情感与价值

激励学生选择“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常见词组应用写话。学会给课文加小标题，学习课本用准确事例和把握语言、动作、神态描写体现人物品质的方式。

教学重点：

体会含义深刻的语句的意思，体会文章的观念感情。

教学难点：

体会含义深刻的语句的意思。

课前预习

1、读通读顺课文，自学认字新词，应用学过的方式理解新词的含义。

2、思考：课文的每部分写了哪些内容。

3、收集有关鲁迅的资料。

课时安排：1课时

教学过程

一、提示课题，了解鲁迅

1、出示课件：鲁迅图像

2、同学们，这就是--（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。

3、谁可按照课前搜集到的有关的资料用简单的话介绍一下鲁迅先生。

4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们。在鲁迅去世九周年，他的侄子周晔写了一篇纪念他的文章。

板书：我的伯父，题目就叫--（生：我的伯父鲁迅先生）

5、从课题中你了解了哪些？她终于称鲁迅为称“伯父”了，为什么还称他为“先生”？

【利用图象、课题资源，引导师生知道了鲁迅先生，了解了题意。】

二、检查预习，学习词语

1、通过预习，你画下了这些想积累的短语，和同学交流一下。

【培养教师自主积累词语的观念。】

2、出示生字词课件：

追悼 吊唁咳嗽 敷药 女佣 水浒传 殡仪馆

失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴恍然大悟 饱经风霜

（1）你理解什么词的含义？你是如何理解的？（是联系上下文还是查字典）

（2）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。

【关注词语教学，让课堂从教师的学习应该出发。】

三、初读课文，整体认知

1、请同学们自由读读课文，想想：作者觉得鲁迅先生是一个什么样的人？你从课本中那里读起来的？

2、齐读课本最后一段，板书:为自己想得少为他人想得多

四、学习第一段，体会受爱戴

1、自由轻声读，圈画出鲁迅先生受到许多人爱戴的词语？从那里看出他受到爱戴？

（挽联多，花圈多，各色各样的人多。）

2、参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：

22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和诗人巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为葬礼队伍的前导。队伍跨着沉重的脚步前进，沿途又有许多民众加入了行列，送葬的团队越来越长。

【适当的资料补充，再现了后来出殡时的情境，进一步诠释鲁迅先生受爱戴。】

3、送葬的团队越来越长，你看见了--，看到了--，看到了--，还发现了--

（可以是不同的人群，可以是他们在送葬时的不同表现。）

【创设情景进行说话训练，凸现鲁迅先生受爱戴。】

4、对于鲁迅的辞世，谁都伤心万分，作者也不另外，你从那里体会到作者的伤心情绪？

课件出示以下段落朗读：

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我还要永远见不到伯父的面了，听不到他的杂音了，也得不到他的抚摸了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

5、读着这句话你的心态怎样？（生；沉重、悲痛）请你带着这种的心态再读读这句话。

四、学习课文，讨论交流

1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为他人想得多的人，读读课文，想想：作者追忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方法注在上面。

2、四人小组中交流探讨一下，看谁的小标题更简单更合理。

3、小组派代表全班交流，师总结后相机板书：谈《水浒传》 说“碰壁” 救助车夫关心女佣

五、精读课文，朗读感悟

1、自读自悟。选自已很感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己体会最深的句子，把自己的体会写在旁边；如果有不理解的语句可以画下来一会儿交流。

【在初读课本学生对课文内容有了整体认知的基础上小学教案怎么写，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材（才）施教。这样处理教材（不求所有学生全面阐述教材），不同程度的学生都有相当充分的阅读时空，学生阅读的基本素质与习惯能得到较好的培养。】

2、集体交流：你学习了那件事？你的感受是哪个？

3、交流：谈《水浒传》

（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你体验最深，你从中感受到了哪些？

（2）“哈哈！还是我的脾气好。”这句话你还感受到哪些？

（3）伯父鲁迅先生送书帮我可以看出鲁迅先生什么？

（4）鲁迅先生关心的只是是我吗？他关心的是--（青少年）

（5）小结：鲁迅先生是一个 的人。

4、交流：救助车夫、关心女佣

（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）

（2）他是如何救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的诗句，再看看自己的感受。找出描写鲁迅神态的语句，说说你从鲁迅严肃的表情中你既体会到哪些？

（3）适时渗透读相关的语句。

（4）他既是如何关心女佣的？从中你感受到哪些？

（5）鲁迅先生关心的只是是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是--（劳动人民）他关心的是--（千千万万的人民）

（5）小结：鲁迅先生是一个 的人。

5、交流：说“碰壁”

（1）你是如何理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你既体会到了哪些？

（2）课件出示参考资料：

当时的社会比较黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的凄惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的阴暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋力抗争，引起反动派极度恐惧，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

（3）分角色朗读对话，加深体验。

（4）小结：鲁迅先生是一个 的人。

6、你也有不理解的语句吗？提起来交流交流吧。

7、拓展：从搜集的资料跟你对鲁迅先生的知道小学教案怎么写，你认为鲁迅先生还是一个 什么样的人。为什么？（爱国、惜时、爱书如命等）

【通过交流介绍，丰实人物特征。】

六、总结课文，学习写法

1、这是一篇写人的文章，本课在写法上帮了你哪些启示？

2、小结写法：学习用几个具体例子和把握人物语言、动作、神态描写体现人物品质的方式。

七、课后练习

1、激励学生选择“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常见语句应用写话。

2、选读与鲁迅先生有关的作品。

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》

说“碰壁”

救助车夫 为自己想得少，为他人想得多受到爱戴

关心女佣