如何做好听课笔记_演讲/主持_工作范文_实用文档(2)

六、写教学不足 在授课后评课中，作为前来听课的学生，除了吸取好的教学方法外，也本着“惩前毖后，治病救人” 的目的。俗话说“当局者迷，旁观者清” ，客观正确地强调授课者的特点跟不足，这就要求记听课笔记时抓 住重点，认真探讨本节课的课堂结构，教学环节。在课本处理，课堂调节，课堂节奏等方面找出成功中的 不足，如“结构松散”“节奏朴素”“过度偏激”“层次不清”等等。前车之鉴，自当铭记。 、 、 、 七、写教学感悟 教学感悟即课堂体会，也是我们听课、评课、进行教学教研交流的终极目标。每一堂课总有成功之处， 或是教法得当，思路清晰、层次分明；或是阐释精辟、生动、形象，对某问题探讨得深入浅出；或是双边 活动加强得更顺利。每一堂课或有不足之处，或重、难点不够突出；或教学气氛不够活跃。课后把这种感 悟及时记录下来，体会听课后的收获，感悟是汲取、吸收，是转型自己固有教学方法的动力跟源泉，对提 高自己的课堂能力跟教研理论水准起着重要作用。 结束语 写好听课记录，是学生对教学负责的体现，有利于教师课堂水平的提升跟教学心得的小结和累积。让 我们都来做有心人，为提升教学品质，认真记好听课笔记，用好听课笔记吧。

NO.4 关于听课笔记的几个问题 关于听课笔记的几个问题 笔记的几个听课记录是重要的课堂观摩资料，是教学指导与评判的根据，它需要体现课堂教学的原貌，使听课者 依据听课记录，通过合理想象与掩盖，在头脑中展现教学实况。 听课记录又有别于学生的教学设计，又与课堂的教学实录有所不同。它需要是对课堂教学一种简要、 合理的重现，又是对课堂教学环节、方法、效果的一种记录跟思索。 ⑴听课记录的基本内容 在我们的听课记录簿上表现为两个方面： 一是教学实录 （包括：听课时间、学校、班级、科目、内容、执教、教学过程及其板书设计） ； 教学过程记至哪个程度，要按照每天听课的目的跟教学内容来确认，通常有三种方式： ①是简录，简要记录课堂步骤、方法、板书等。例： 《走一步再走一步》 ②是详录，即以第三人称记录课堂情境，这种做法较易掌握教学的重要环节，比较具体地把教学方法都记 下来。例： 《紫藤萝瀑布》 ③是实录，尽可能地将课堂情况全面记录下来，较“忠实”地体现原貌。这种做法可以使听课者从全局的 角度探讨课堂的设计跟流程，对提升自身的课堂设计能力跟整体把握能力有帮助。但这些记录没有经过筛 选，也缺少比较深入细心的探讨，更多的是师生的言语记录。

二是教学过程右侧的评议（对教学各环节的评议）和最终的总评。 评议，是记录听课者对本节课课堂的优缺点的初步预测与检测，以及强调的建议。 写教学评议分两种 形式： ①是简评，把师生双边活动后所造成的反馈感应，随时记录下来。 *教师的讲述照本宣科太呆板，缺少趣味性，因而学生们没心情。说得再多，讲的再细不如动笔一画。一画 见效，一画生趣。 *读例题读得声音响亮清晰备课笔记怎么写，全都是众口一声的听书 ②是总评，就是对简评综合探讨后所产生的看法或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。 *课堂节奏慢、密度小，这样的课很容易把学生上懒，上懒惰。 *总体来说，这节课是非常顺利的。老师最大限度的激发起了学生的积极性，锻炼了教师动口、动脑的素养， 给教师提供了一片自由发展使认知火花任意点燃的空间。而且可以看出，学生的习惯养成非常好，回答问 题积极、思考严肃，语言表达规范。因此可以看出老师的确是进步了。 *本节课虽然最大限度的帮了学生自由发挥的空间，但这还仅仅是一种形势，实质上一些疑问并没有深入学 生心中。 值得一提的是，在做听课记录时许多学生偏于记课堂实录或简录，而不做评点。显然这些听课记录其价 值是不太大的。

好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点，记下自己的主观体验跟零星评 析往往比实录更重要。以此记录为档案，长期累积，必有获益。 （2）好的听课记录要关注的几个问题 ） 一堂课的内容更丰富，但只是要面面俱到地去关注教学的每个方面，事实上，我们要特别详细地记录 每一细节，是很难办到的。因此，应该有选择地做好记录，着重点要放到体现教学设计、教学方法、学法 指导等方面，避免记成“流水帐” 。 ①记教学的各个环节。不同的学科、不同的任课教师、不同的课型所采取的教学方法也不同，只有把教学的各个环节用标题式记好，听后才会对一堂课有一个整体体验。 ②记执教者情况。执教者对课文重难点、详略以及各个教学环节的时间是怎样处理的；执教者如何处 理教学上生成的东西或者课堂应变能力；执教者的教学美术、体态、语言；执教者在面向全体师生、面向 学生的全面发展跟促进学生积极探讨、探索创新方面是怎样做的？这些都是值得记录的。例如，教师的导 入跟过渡语体现了学生对课堂的设计跟创作，经验丰富的学生都十分注重课的导入以及不同教学活动之间 的过渡和衔接，力求流畅、自然、吸引学生的注意力和兴趣。再如，记录老师对教师回答疑问或完成状况 的反馈，可以看出学生能否落实了有效课堂的一些方法。

③记师生活动。学生积极参加教学学习的程度，如何自主、合作、探究学习并且在动脑想、动口说、 动手做（写）方面体现如何。记录学生的提问和体现可以学生的学习效果。记录上课开始的时间跟各项活 动实际占用的时间则有助于了解教学结构跟时间分配。 ④记对这课的详细探讨。在授课的过程中，听课者要勇于及时地将课堂教学探讨跟听课心得简要地记 于听课内容之侧，以备后查。听课的目的不是听课之后，照搬照抄备课笔记怎么写，而是在于学习对方成功的心得，接受 别人失败的教训，用对方的方式指导自己教学。听课记录不需拘泥于一定的方式，只要记录的内容有利于 课后的探讨。 （3）整理听课记录 ） 整理听课记录的主要任务有两个：一是理清课堂教学的结构跟想法。整理听课记录的同时也有听课者 集会学生的设计模式跟课堂活动安排的过程，听课结束后，作为听课者，虽然说出课堂教学的基本结构跟 基本模式不成问题，但是再次看一遍课堂记录，对课堂教学的过程跟想法进行重新梳理仍然是必要的，有 利于对学生的教学设计跟结构安排做出统筹考虑和评判。二是把重要的细节补充完整。听课时，由于来有 及把细节记录下来，只是一般地记一、两个擦去雾水性的关键词，所以听课结束后应立即整理，时间一长 就想起不出来了，就会损失太多有意义的内容。

尽管各学科各有特点，但其实有一定的统一性，受共同的教学规律影响，有相通、相融的共性。倘若 跨入多门学科听课，就能从多种角度来探讨课堂教学，领悟教学的普遍规律，并从其它学科的教学中获得 改进自己所教学科教学的方式。实例： 实例：时间：2002 年 10 月 31 日 8：35-9：15 地点：江滨小学 执教老师：吴庆红 语文园地一（综合性学习） 1、教师介绍自己的姓。 2、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。并用姓说一句话。 生）学生说的都不一样，相信学生，他们会做 （8 得较好。 3、给自己了解的姓圈上圈。 （教师课前把全班同学的姓打印在纸上，每位教师都一张）让学生们自主地学 一学，他们学得很扎实。而且由于是自己身边的知识，所以学生兴趣更浓。 4、把学生的练习纸投影出来，让他读一读。 生） （2 5、四人小组合作读一读，认识还不了解的姓。 6、小组合作还没有认识字，请这个姓的小朋友帮助他。 7、如果你也有不了解的姓，请你课后找到该姓的小朋友，请他帮助。关注师生个体，并向课外延伸。 8、你还了解这些姓？/8：50 9、放录音儿歌《百家姓》（课间操） 。 10、导出“骆宾王” （课前使学员收集相关资料）学生借助收集也还真知道不少呢！ 11、你明白骆宾王的哪 些事？ 12、让学生自己读一读《咏鹅》 (2 生） 13、有感情地朗读。

读给同学听，请同桌评价。齐读，背诵。 14、想象当年骆宾王写诗时发现了哪些呢？（10 生）/9：06 学生说：骆宾王看到“咏鹅”说明他不懂这个 题目的含义。老师要加以引导。 15、做一做，玩一玩。让学生自己选择，有些写诗，有些配图，有些既写以画。 16、让学生展示自己的成果，并送给别人。9：15/ 体现了感情，态度，价值观的渗透、教育。 总评： 1、充分挖掘了本地、本班的课程资源。把学习姓氏与本班学生的姓氏相结合。并适当补充本地名人骆宾王 的信息。 2、注重教师的自主学习。让学员自己去学本班 同学的姓氏。自己去 学骆宾王的诗。注重 学生自己的体 验。 3、关注 学生的个体发展。对学习有困难的学员利用各类形式帮助他。 4、综合性学习的方式非常 多，让学生从身边学起，通过 读、画、找、玩、唱、写、收集等多种方法，学 习英语。 希望你们可为此发表自己的看法或强调建议。