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课堂教学技能概述 一、英语老师的素养要求 讨论: 英语老师必须具备这些能力? 从学生的视角,你如何对待优秀学生的素养和课堂技能. 著名学者针对学生能力的表述 Brown（1994）listed 30 items of good language teaching characteristics from four perspectives technical knowledge, pedagogical skills, interpersonal skills, interpersonal qualities. He maintains that a language teacher is an agent for change rather than merely a language teacher, the change refers to “change from competition to cooperation, from powerlessness to empowerment, from conflict to resolution, from prejudice to understanding” Richards(1998) proposes six domains of content as composing the core knowledge of teacher education ：theories of teaching, teaching skills, communication skills, subject matter knowledge, pedagogical reasoning and decision making, and contextual knowledge.” One writer has suggested that teachers in such learner-centered classroom need special qualities including maturity, intuition, educational skills (to develop students’ awareness of language and learning), an openness to student input, and a greater tolerance of uncertainty. These qualities, he suggests, are in marked contrast to more traditional teacher behavior. Yet they are precisely the characteristics most people would expect of any teacher, traditional or modern, who has their learners’ best interest in heart. 二、教师要具有的十种专业素养 认知能力（cognitive competence）：包括归纳能力、演绎能力跟分类等逻辑思维能力。

教学反思能力（reflective competence）： 主要包含对教学设计的思考、对课堂过程的反省、对自身教学行为的反省、对课堂教学整体行为的思考、对教学评估的思考等。 设计时尚能力（creative and designing competence）： 主要包含英文课程的创作跟设计、教学的创作、教学整体设计、教学过程的微调、教学材料的编制、组织、调整和使用等。 执行能力（implementing competence）：包括实行课程计划跟整体教学计划、实施准确教学计划；在实行过程中维持课程计划、整体教学计划跟详细教学计划的一致性，教学过程的随机处理策略等。 观察能力（observation competence）：包括进教学现场观察、学生群体行为观察、学生个体行为观察、心理观察、观察信息的有效收集跟预测等。 话语能力（discourse competence）：主要包含询问办法、交换方式、领悟技术、有效表达技术、母语跟汉语的使用思路、学生话语失误处理策略、课堂交际因故意的平台掌握等。 互动能力（interactive competence）：主要包含师生间的互动方式的养成、互动机制的转换与差异、真实交际中的互动技术等。

群体控制能力（group monitoring competence）：主要包含班集体的构建（与数学课堂教学相关的方面）、课堂的管控技术、课堂活动种类的利用、课堂活动类别的转化、群体学习行为的养成、教师对课堂群体的领导方法等。 表现跟操作能力(presentation and operation competence):主要包含利用电脑进行教学的技能、形体技能、课堂表演技能、课堂造型技能（如绘制图画）、使用各式教学软件的技能等。 研究能力(research competence)：主要包含设计并实行教学研究方案、运用各类研究方式、设计研究程序、撰写研究报告和学术探究论文等。 三、英语课堂技能 教学技能定义 教学技能是学生基本能力的展现，通常也是人称之为教师职业技能。顾名思义，就是在教师职业中与职业要求相适应的教学素养和能力。 英语教学技能指的是在数学课堂过程中，教师所表现出的对汉语课堂理论常识的了解跟教学时机操作模式上所必须具有的行为规范。 英语课堂技能类型 从教学技能的内容上界定： 语言技能（教师口头表达、书面表达、有声语言、无声语言、符号语言等） 操作技能（导入、讲解、提问、练习等） 组织技能（教学时间、空间的利用） 课堂教学结构的驾驭、课堂情境的营造等技能； 英语课堂技能类别 以教学过程划分的： 设计技能（教学目标、教学内容、教学媒体、教学结构、教学评价和重点、难点确定的技能） 授课技能（导课、口语表达、板书设计跟利用、课堂管理等常规的培训技能跟专业讲座技能）、 教学技能（反思、总结、归纳、课题研究和编写论文等） 检验与检测技能（对教师的测评、试题编制、评课、自我评判、教学效果测评等技能） 指导教师学习的技能（讲解、提问、训练、演示、与教师沟通和指导学习方法等技能）。

四.英语老师课堂技能发展与微格教学 “微格教学”的引入为将来英语老师课堂技能的培养提供了有效方法。 微格教学的理性认识 微格教学是一种利用现代化教学科技方式来授课师范生和在职学生课堂技能的平台方式。 微格教学的理性认识 美国教育学博士德瓦埃·特·爱伦是微格教学创始人之一,他觉得微格教学:“是一个缩小了的、可控制的教学环境,它让准备作为或即将是学生的人有也许集中掌握某一特定的课堂技能跟教学内容” 。 微格教学的理性认识 微格教学是构建在教学理论、视听理论跟科技基础上的平台辅导老师课堂技能的方式,是“一个有控制的实践平台,它让师范生或在职学生有也许集中解决某一特定的教学行为或在有控制的条件下进行学习” 。 微格教学的理性认识 它将日常复杂的课堂教学分解、简化,使受训者(师范生和在职学生)获得长期的反馈信息,其分解跟简化体现在:授课时间短、教学内容单一集中、训练目标单一明确、学生数量少,便于控制 微格教学的理性认识 同时,微格教学采用了现代视听设备成为教学记录方式,真实而准确地记录了教学的全过程,使受训者从第三者的视角观察自己的课堂活动,有“旁观者清”之效果,起“镜像”之效应,能迅速全面进行信息反馈。

英语老师课堂技能发展与微格教学的关系 从现代教学论的演进来看,教师同医生、律师一样,也是一种专门职业,一种必须经过严苛的、持续不断的专业练习而赢得专业知识跟专门技能的职业,教师应该具有基本的职业技能———教学技能。 英语老师课堂技能发展与微格教学的关系 1992年国家教委[39]号文件关于《高等理工学校师生的学生职业技能训练基本要求》中,也非常注重学校各级领导应把推进学生的教员职业技能训练成为推动教学改革、提高师范教师培育质量的重要内容来抓,同时学校应采用专、兼结合的指导老师,对学员的学生职业技能训练予以必要的指导。 英语老师课堂技能发展与微格教学的关系 美国斯坦福大学的爱伦博士跟他的同事们提出了由师范生自己选取教学内容、缩短教学时间,并用摄像机记录课堂过程的方式便于课后对整个过程进行更细致的观察和探究,于是形成了微格教学———培训学生课堂技能的方式。 微格教学20世纪80年代初期传入我国,经过二十多年的探求、研究与实践,微格教学现已不断地完善,渐趋成熟。 从教学信息传播的过程出发,通过对课堂教学中今后英语老师的基本行为模式的组成要素进行探讨,可推导出十项教学技能 (1)导入技能:集中注意、引起兴趣、激发动机、明确动机、进入交流。

(2)语言技能:用精确的语音、恰当的语速、语义交流信息。 (3)板书技能:提纲挈领、突出重点、辅助口头语言交流。 (4)教态变化技能:活跃氛围、增强心灵、辅助口头语言交流。 (5)演示技能:促进感知、变换信息通道,增强交流效果。 (6)讲解技能:了解事实、形成概念、掌握原理跟规律,认识交流本质。 (7)提问技能:检查学习、促进思维、获得反馈、改善交流过程。 (8)反馈增强技能:调控教学、强化学习、巩固交流成果。 (9)结束技能:总结归纳、拓展延伸、形成平台,结束交流。 (10)教学组织技能:教育教师、指导学习、保证交流顺利进行。 本学期教学技能提升内容 课堂教学基本技能：教态的培养、教学语言的应用、板书、简笔画； 教学操作过程技能：导入技能、呈现、操练、练习、提问、纠错技能、结束技能； 教学设计技能：备课、写讲稿、说课技能。 教学反思技能：评课技能、教学反思。 教学技能举例与训练 开场白、自我介绍------教态培养 先做2-3分钟的打算，而后至讲台上进行展示。 分组讨论教态的优缺点。 课后要将开场白写成文字（下次课的操练重点是教态的培养） 本学期的练习安排与要求 以4--6人组成一个训练小组，便于进行集体讨论、课外演练。

时间安排：每周围绕一个专题，各组代表轮流上讲台试讲。 各小组在录制教学录象前，需要进行集体讨论，研究教案，轮流扮演老师，充当教师角色的同事要很高地配合。 观看教学录像后微格教学教案中的教学技能要素怎么写，授课的同事与其它的朋友进行自我反省与课堂评价。 本学期课外完成的任务 做好教学周记微格教学教案中的教学技能要素怎么写，可以记录经常技能训练中的思考、评价；也可以记录所收集的优秀教学设计、教学案例等。 课外要进行语言基本功（语音、语法）以及课堂基本功（板书和简笔画）的练习。 * *