语文课本 人物描写一组的课堂设计 课后习题答案

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22人物描写一组

知识与素养：.有情感地朗读短文，认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

情感态度价值观：体会人物的性情特点，感受人物形象。

过程与技巧：体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作技巧。

学习重难点 学习通过语言、外貌、动作的描写体现人物性格特征的写作技巧。

课时安排 3课时

教学过程

第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

一、紧扣主题，谈话导入

在灿烂的哲学宝库里，作家们用它们神奇的妙笔，为我们展现了很多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松…… 在编剧的笔下，这些人物特征鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续了解跟亲近作家为我们展现的人物形象，感受这种人物的特征。（板书课题：人物描写一组。）

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去了解两位最有特征的新的同学。(读题，注意“嘎”读ɡā)

二、初读课文，感知形象

1.导语：现在请同学们，把课本读一遍，要把字词读准，把单词读顺。遇到不了解的字小学语文描写景的课文教案怎么写，请看看字典。（学生自读）

2.指名读。结合正音。

精神抖擞（sāu） 裆（dānɡ） 挠(náo) 拽（zhuài）

3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了哪个印象。

三、读懂课文，再现形象

1.导语：尽管我们也是初步读了课本，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给你们留下了相当深刻的印象。现在，老师想请你们，再次认真地读课本， 这一次，要把每个词、每句话都参透、读明白。然后同桌或者上下桌两位朋友，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔倒表演起来。(学生读书、表演)

2.导语：现在我们请一对朋友当导演，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把它们摔跤的动作过程演起来。其他的同事就当导演，在上面仔细观看，对照课文的句子，看看它们是不是准确地把两个人物的每一个动作跟摔跤的经过都表演起来。

3.演员演技，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演精准和不精确的地方。如果有指导和评判不到位的地方，教师应提醒“导演”。教师应格外留意以下这种地方，“演员”是否表演起来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腿说，“来吧，是一叉一抱的，还是随意摔？”

──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作跟“叉腰”的走路姿势的舞台和评价。

（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势走路）的表演跟评价。

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想让巧招，下冷绊子，仿佛更占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腿，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

──注意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演跟评价。②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作演出和评价。

（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腿粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用腿腕子去勾他的脚，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用腿腕子去勾他的脚，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作舞台和评价。

如果“演员”表演存在众多缺漏或不到位的地方，应规定她们再依照“导演”的评判指导重新比较精确地舞台一次。

四、深读课文，感悟形象

1.导语：通过刚刚两位朋友的舞台，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展目前我们的眼前。现在，我们再来有情感地诵读课文，边读边想象，从课本的字里行间去体会这两个人物，在头脑中活现出它们的形象来。

2.自由朗读，指名朗读。

3.导语：通过起先精彩的演出和今天会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心里。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是如何的一个人呢？请同学们在以下的横线上，填上你觉得适合的词语：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩儿

(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)

4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真娇憨的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物都会过目不忘。那么，作者既是用哪个方法描绘这两个人物形象的呢？用了这么的方式有哪些作用？

讨论，反馈：作者主要运用动作描写的方式，准确运用了一系列的短语，也兼用语言描写的方式，生动地描绘了两个人物不同的特征。运用这种的方式，就使观众似乎听到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象似乎就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、齐读课文，结束全课

1.导语：通过这节课的学习，我们了解了两个新的同学。让我们齐声朗读短文，再次造访并亲近这两位朋友。

2.齐读。

六、布置拓展性作业

今天我们学习的课本，节选自美国近代知名画家、电影导演

家徐光耀

先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部电影在上个世纪60年代曾经改编成同名小说，影响了几代人。1980年小说跟剧本分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又翻拍成电视连续剧。有条件的老师可以课外阅读《小兵张嘎》。

（福建省福鼎市实验小学 张小平）

第二课时（临死前的严监生）

教学准备

教师：小黑板、挂图等

学生：阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。

一、课前交流，阅读铺垫

1.交流《儒林外史》的读后体会。

2.教师小结：作者吴敬梓出身于权贵之家。父亲过世不久，他的家就遭到变故。他对一生有自己的梦想跟追求，不苛求功名，这在当年是很难被社会所容的，这让他有机会接触更多的上层知识分子与普通百姓，为熟知他们的生活提供了方便，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他起初了《儒林外史》的作画。这部电影展现了不同类型的专制知识分子的生活跟灵魂，表现了封建社会的极端腐朽和已经崩溃的态势，也展现了我国封建社会中的民众情绪或者在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的塑造，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与情感烘托，成为“千古绝唱”，被他们津津乐道。

二、初读课文，感知大意

1.这篇短文的字词并不多，相信同学们经过仔细练习，同学们一定无法把课本读得恰当、流利。

2.教师巡视指导学员读书。

3.检查读书效果。有针对性地检查以前读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn） 诸亲六眷（juàn） 两茎（jīng）

4.自读课本，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了哪些印象？

5.学生自读思考。

6.交流对人物的初步展现。

三、纵向联系，感悟“吝啬”

出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”

1.读了这段文字，你可想到这些词语来比喻严监生此时的病症？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.听同学把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）

3.学生评读小学语文描写景的课文教案怎么写，由“总”字令学生感受严监生垂死挣扎的时间之长，从而导致讨论：病情恶化到这些程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物心灵，进行心理活动描写的训练。）

4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你可找回来吗？

5.从几个动作描写中你感受到哪些？

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被子里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心里是这样的重要，可见他是如此吝啬。）

6.在听了大儿子的话后，他既有如何的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的看法。（让学生感受严监生此时的无奈。）

7.此时的严监生又会如何想呢？

8.练习朗读，学生评读。

9.在本文中，像今天看到的动作的描写也有几处，你可找回来吗？

10.根据学生提问梳理： 与大侄子的交流

伸出两个指头

把头摇了两三摇

与二侄子的交流

越发指得紧了

把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流

那手也是指着不动

把眼闭着摇头

与赵氏的交流

点一点头

把手垂下

11.从这种动作的差异中你感受到了哪些？（焦急的担忧与吝啬）

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