导学案开题报告_教学实例/设计_教学研究_教育专区

导学案教学方式 在课堂中的应用研究开题报告我校理化教研组拟定《导学案教学理念教学中的应用研究》课题作为我组 2014—2015 学年的课题研究, 以下为开题报告 一、问题的强调及特征分析 心理学研究证实， 初中教师正处人类个体生命过程中极为特殊的阶段，除了 生理发育非常迅速，身高、体重快速下降以外，他们对知识的渴求也逐渐降低。 但是，他们急于成熟、独立的特点，影响了人们在感知能力、思维模式、人格特 点及社会经验上还非常幼稚，还不稳定。 由此，我们经常提到有些学生的 成绩忽上忽下，或者努力了，成绩还是太低，事半功倍。究其原因，学生的学习方 法是问题的之一——学习不得法。想学，又不会学，走弯路。为此我们为教师设 计了导学案——引导学员自主学习。目前，新课程变革虽然尚未获得了一定的进 展， 但学校教育特别是课堂教学的一些弊端并没有因为新课程的推行而受到根本 解决。 传统的观念品德课堂教学模式之所以具备超常的稳定性，主要是以教师为 中心，从学生的教出发，并提供了相当明晰的能操作程序，教师只要有课本和教 参，就能依样操作，传统教学方式因而扎根于大多数教师的日常课堂中。其结果 是，由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从学生教 的视角设计的， 在课堂教学实践中， 教师通常忽略对学员的学习方法、 学习态度、 学习习惯、学习能力等常识以外的素养的培养， 教师根据讲义教学时， 学生接受过程是被动的， 致使在课堂中 “教师只管讲， 任由学生唱” ， “教师讲得天花乱坠，学生听到昏昏欲睡”的课堂状况一直存在着 一定的普遍性，影响了学生将来的演进，影响了教育宗旨的全面贯彻落实，影响 了学生实践能力跟创新精神的培养。

所以，从现在教学的实际看，把教学成为师 生共同强调问题、 共同解决难题的阵地， 让学员积极主动地学习，参与教学研究教案的理论依据怎么写， 全面提升教师的学习自主性和观念品德素质， 应是新课程中课堂教学改革达到的 目标。 初中 教学需要进一步加强主体性课堂教学方式，大力提倡师生主动参与、 探索发现、交流合作的学习方法，从而培养教师的自主学习能力。初中思想品德 导学案立足学情， 突出学生的主导作用，关注学生主观能动性的充分发挥和自主学习能力的培育，符合课改发展态势，具有一定的前沿观念跟探索价值。所以， 我们建立了《导学案教学方式在思品学科中的应用研究》课题。 二、课题的考量 导学案就是教师鼓励学员自主学习，主动研究的方案。所谓大学导学案应用 研究是学生根据 课程标准规定，结合教材内容，立足学情，编制导学案，进行 课堂教学实验，探索引导学员自主学习、主动研究的过程以及发展规律。 三、课题研究的方法 导学案作为教学学生自主学、教师导学的主要依靠，在颠覆传统教学结构， 面向全体学员，减轻教师负担，培养学员能力，提高教学效益等方面都起着非常 重要的作用。 “导学案”这种课堂模式能够真正发挥其功用，应遵守如下的基本 原则。

主体性原则。教师就要讲民主，变讲堂为学堂与讲堂的结合；变只传授知识 为既传授知识又培育创新素养的结合；让学生有较充足的想象、探究与成就的时 间。 创新性原则。在课堂方面，教师就要采取启发式、讨论式、竞赛式、辩论式、 调研式等改进教法，不仅传授知识，交给学生看到、获取知识的素养；在精神方 面就是要形成一种宽松的、民主的、和谐的氛围。 指导性原则。 重视学法指导是“教会学生学习”的前提跟保证，在导学案编写中，把学法 指导贯穿始终，如导学案中的学案目标设计、疑难问题提示、解题模式、方法、 技巧等指导性内容跟要素，构成一条明晰的学法线。随着知识网络的产生，学法 指导也组成科学完整的机制，为学生发挥自己的聪明才智提供跟创造必要的条 件。 四、课题研究的目标 1、导学案的设计尽量为教师创设出有效教学环境，把课堂交给 学生， 也就是把问的权利放给学生， 把读的时间留给学生， 把讲的机会让给学生， 引导学员养成自主寻求知识，获得知识的习惯。 2、通过它的推行，改进学生的学习方法和学习策略、帮助学员学习跟巩固 知识、提高教师学习的自主性。通过它的推行，减轻学生的学习负担，调动学生的认知，在设计跟使用“导学案”的过程中征求师生的看法，吸收学生参加“导 学案”设计，让学员享受到学习全过程的快乐。

3、通过它的实行，针对不同年级和不同性格学生存在着一定的智力跟学习 基础的差别，设计相应的“导学案” ，使“导学案”具有很强的适应性，落实因 材施教。提高课堂教学效率，促进学生的专业成长。 4、 “导学案”的作用除了应作为沟通教与学之间的相互作用，还承担着鼓励 和培育教师自主学习能力的作用，在鼓励教师在备课、听课、复习和巩固过程确 立跟使用适度的学习目标跟学习方法。是老师用以帮助教师掌握教材内容、沟通 学与教的桥梁， 也是培育教师自主学习和构建知识素养的一种重要媒介， 具有 “导 读、导听、导思、导做”的作用。 近年来有关建构主义学习理论的探究已经在 很大程度上颠覆了我们对学习过程的了解， 对自主性在学习过程中的作用跟价值 也有了很高的理论借助。这是我们设计“导学案”研究的重要理论基础。 5、 “导学案” ，从课堂模式来看，它触动了特色的以讲授为主的课堂模式， 是老师根据学员的思维水平、 知识经验，为指导教师进行主动的常识建构而编制 的学习方案， “导学案”也可以有师生参加，让学员与学生一起共同编写完成。 这种课堂模式一改过去校长单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的课堂模式， 在这些方式中，学生按照老师设计的先学讲义，认真阅读课本，了解教材内容， 然后， 根据先学学案要求完成相关内容。

充分展现了老师的主导作用跟学生的主 体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。 五、课题研究的模式及任务 本课题研究坚持“为了每一位学生的发展”的核心模式，把握“让教学充满 生命活力， 让学生作为学习主人” 的主题策略， 以观念品德学科课程标准为根据， 以转变教师角色为突破口， 以改变教师的课堂方法跟学员的学习模式为重点，以 实现基础性发展目标跟学科学习目标为目的，以校本教研为推力，着力打造“导 学案”课堂教学模式，重建课堂文化，全面提升课堂教学的品质，促进师生能持 续性的发展，促进教师专业的演进。 本课题研究从 2014 年 9 月至 2015 年 6 月， 计划用一年半时间完成。共分三个阶段。 第一阶段：课题准备阶段（2013 年 9 月）本阶段的主要任务是：1、调查我校 教学现状，查阅“导学案”教学方式在中国、外理论探究与实 践探索的状况， 为工程实行提供理论支撑与心得指导，并邀请相关人员或本校各 学科组的骨干教师指导、论证，拟订实验工程施行细则。 2、课题研究是必须理论指导的。在理论指导下的课题研究才能有生命力和 高度。 因此理化组组成员首先抽出一定的课堂空余时间 认真学习有关 的文献，第二阶段：实施阶段（2013 年 10 月--2014 年 5 月） 1、 采用收集法：将理化组各科的导学案进行搜集整理。

（由任课教师结合 日常课堂根据实际教学进度搜集整理） 2、采用对比、归纳法：将自己在课堂时所用的导学案的方式与 其他老师的方式加以比较，选择效果好的；将自己在导学案实验过程 中发生的难题进行分类、整理和推导。理清自己的难题，探寻有效的 实施策略。 3、利用实验法：在探讨跟研究、总结的基础上，将探索至的施行策略进行 新的导学案课堂教学自主学习 以便尽快改进策略，提高教学有效性。 （即实验研 究编写导学案集、案例集） 。 第三阶段：课题总结、结题阶段（2014 年 5 月—2014 年 6 月） 本阶段主要是汇总、整理课题实验材料，加以科学地探讨和提炼，形成方式 丰富的具备较强科学性、系统性、实用性的研究成果，申请结题鉴定。 六、课题研究的内容跟步骤 1、文献法：组织试验教师积极参阅教育论著，了解最新教育动态，认真学 习新课程标准教案的理论依据怎么写，力争对新课程理念下课堂教学模式，特别是高中“导学案”课堂 教学方式的知道更丰富、更确立、更科学。 2、调查法：每个推进阶段都以问卷、座谈会等形式调查大学学科“导学案” 课堂教学模式所展现的效果跟存在的弊端。 3、行动研究法：在详细的工作情景中仔细进行行动过程的探究，行动者参 与探究，研究者参与实践，共同讨论新课程理念下“导学案”课堂教学模式的构 建方法、 操作程序跟操作策略， 并按照研究中遭遇的详细状况， 边实践， 边摸索， 边修改，边加强，往复循环，使理论与实践，成果与应用有机地结合起来。

4、经验总结法：组织学生撰写“导学案”模式下的课堂设计、教学实录、教学叙事与课堂案例探讨、教学反思等，及时总结实践中的心得。 七 课题完成的条件跟课题的组织管理 （一）课题完成的条件 1、 参加者的研究水准和时间确保： 参加本次课题研究的共有 9 人， 其中有 4 个一级教师。 有较多的教育科学探究能力。参与课题研究的学生责任心强，有 较认真的专业理论常识，丰富的教学心得。 2、 本课题得到校领导的全力支持，学校愿意并可提供课题研究所需的人力、 物力、资金和时间确保。 （二）课题的组织管理 组长：许瑾 成员：理化作全体成员 八、课题研究过程中的试验范围 课题研究的第一实施阶段在所有学校理化生学科进行试验， 课题研究第二阶 段在所有学校理化生学科进行实验。