集体备课总结范文精选(2)

基本过程：初备——研讨——个人精备——上课

二、魏军强发言：

1.本年级进行了初步的探讨，确定了备课主题

2.具体如下：

一、说教材

加法结合律是人教版小学语文四年级下册第三单元的第二课，它是在加法意义的基础上进行教学的，是继加法交换律之后的乘法第二个运算定律，学好加法结合律，对于乘法的简便运算，提高计算速率跟精确程度最有帮助。

由于加法结合律是在连加法运算次序出现差异结果不变基础上，归纳概括起来的，同加法交换律相比非常写实，因此我在设计时，注重引导学生借助实例观察尝试研究得出加法结合律的详细内容。这样从准确到具象，符合学生思维规律，不仅无法分散教学难点，而且可突出教学重点，解决了教学关键，更重要的是充分发挥了学生学习的主动性和能动性。

二、说学情

学生仍然在此前的学习中，对四则运算中的一些性质跟规律有理性的了解，但加法结合律毕竟是属于理智的小结和概括，比较写实，学生不易理解跟掌握。因此，教师在课堂过程中，要运用学生即将掌握的常识，让学员独立解答，然后鼓励学生探讨、比较不同的方式，并借助自己的例子发现规律，概括出相应的运算律。

三、说目标

根据以上教材内容跟结构的剖析，考虑到学生已有的心理结构特点，我确认了如下教学目标：

1、理解并把握加法结合律，并无法用字母来表示加法结合律。

2、经历探索加法结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的缓解，进行非常和预测，发现并概括出运算定律。

3、在详细情境中感受应用加法结合律进行简便计算的实际含义，感受到加法结合律的价值，与日常生活的紧密联系，形成一定得应用观念。

重点：理解并把握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。

难点：经历探索加法结合律的过程，发现并概括出运算定律。

四、说教学和学法

教法：本节课，我主要运用了探索式教学法，让学员动手操作，主动去探索。我以教师身边熟悉的语境为课堂的切入点，激发师生的求知欲，为教师进行教学活动营造了良好的氛围。为学生提供自主探索的时间跟空间，使学生经历加法结合律产生的构建的过程，同时也在学习活动过程中取得成功的感受，增强教师学习数学的自信。

学法：学生的语文学习活动除了仅限于对概念结论跟技能的记忆、模仿和累积。更应是的是会独立构想、自主探索、动手实践、合作交流等。

具体的教法和学法，我将推进到以下的教学过程当中：

五、说教学过程

(一)复习导入

先复习上一节课加法交换律的内容，出示四个算式让学生填空。这样又可巩固旧知，也为构建新知打下基础。45+75=75+( ) ( )+156=()+244

83+57=( )+( ) a+300=()+()

(二)探究新知

1、出实例2主题图，学生说图上的信息，从创设的贴近学生的生活情景出发，让学员自由地回答，培养教师的发散性思维跟问题观念。对于学生强调的简单问题进行解答，之后再一起来研究问题“这一天一共骑了多少千米?”请学生自己尝试列式，并想想为什么这么列式，教师巡视指导。

2、学生提问，教师有意识地板书：并使回答的朋友看看这么列式是如何想的。(88+104)+96=288(千米)88+(104+96)88+104+96104+96+88之后再对于这两个算式开展研究：(88+104)+9688+(104+96)

让学生观察一下，这两个算式有哪些关系。(参与运算的数相等，运算结果一样;运算顺序不同)你们能用什么符号连接?教师板书：(88+104)+96=88+(104+96)

请学生也举几个例子，引导学生把可以凑整十整百的数放在一起。

3、给学生以充足的时间，充分的空间在小组探索交流，让人们不断地打开自己的认知，反思自己的思维，改变自己的认知，通过同伴间的互相启发，积极互动，逐步突破本节课的重难点，学生自己推导出“三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再跟第一个数相加，它们的跟不变。”

4、这样的表述很长既难记，让学生想想加法交换律，能用哪些简便的方式来表示它们的看到，并自己尝试写一下。提示：用自己喜欢的图形、字母或符号来表示这一规律。

板书：(a+b)+c=a+(b+c)这就是我们现在所学的一个运算定律 (板书：加法结合律)。

(三)巩固练习

我设计了三个层次的练习，而且方式多样，内容丰富，使全体老师都参加到有趣的语文学习中，又复习巩固了全课的内容。前两题是基础巩固题，是对于加法结合律的定义设计的改错和推断题。三四题是将加法交换律也放在了习题中，通过连线，选择，让学生无法区分加法结合律和加法交换律。五六题则是在今天的习题上，提出了更高的规定教案课后小结怎么写，第五题是使学员自己利用简便方式推导三个数的相乘。第六题则是开放题，在一个算式中，给学生两个数，一个空，让学生自己想出一个适合数来让计算简便一些。这样，我就把主动权再次交给学生，充分展现她们的主体性。

5、用简便方式计算以下各题。

1)32+93+682)154+46+79+121

6、大胆假设填一填。填上一个合适的数让计算简便一些。

680+()+298172+665+()

(四)课堂小结，布置作业。

1、你有哪些新的收获?有哪些想跟你们交流一下吗?

让学生回顾今天所学的内容，并将其内化为自己的知识。

2、应用加法运算定律，你可马上算出下面两个算式的跟吗?(或小明和爸爸，1加到100)

1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=2+4+6+8+10+12+_+16+18+20=

这是一道充满数学趣味的思考题，是对学有余力的学生提起来的，让教师感受到数学的创意，增强对英语学习的兴趣。

六、板书设计：

加法结合律 (88+104)+9688+(104+96)

=192+96=88+200

=288=288

(88+104)+96 = 88+(104+96)

(a+b)+c=a+(b+c)

韩敏：数学课堂不仅要让学员获得物理知识，还要发挥教学内容的美育功能，使教师在多方面有所发展。教材希望教师在本单元的课堂中了解运算律并发展初步的推理能力。为此，我觉得设计一条鲜明的教学线索，在看到运算律、总结运算律的之后，都帮学生留出自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。安排“引出一个实例，进行类似的试验，在很多实例中概括用符号表达”的课堂过程，引导学员充分地观察、实验、归纳、类比，获得恰当的推论，是相当必要的。魏俊伟：在正确的练习中，发现新的难题，引出“加法有交换律和结合律，乘法是否也有交换律和结合律呢?”为后续学习打下伏笔。这样，既总结当课的教学内容，又形成悬念，把教学延伸到课外，激发师生极力的求知欲望，激励学子在未来的学习中不断地探索、发现、创新。

张丽菊：在课堂中，结合教法，引导学员在学习过程中感受学习观察、分析相当、归纳、类推的物理观念跟步骤，鼓励教师独立构想、勇于创新。让学员学会重新、旧知识的联系中，去看到规律教案课后小结怎么写，掌握新知，培养学生类比推理能力。利用教师从旁鼓励，学生自学，尝试练习等，训练她们独立构想的素养和表现以校长为主导，学生为主体的教学规律。

胡晓霞：于本节课教材的内容与上面学生已把握的知识有紧密的联系。教学中为了巩固所学知识，让学员自己看到问题，解决难题，我觉得主要运用的技巧是研究学习方法。让学员自己观察、思考、感知、认识、归纳，教师通过扶放结合，让学生研究、讨论，最后得出结论，这样除了培养了教师的学习兴趣跟判断推理能力，而且既让学生养成独立思考的良好习惯。

梁超：要充分发挥学生的主体作用，在教学中注意使教师自主探索、发现规律、理解规律，通过推测—验证，引导启发学生看到规律。引导学生积极、主动地参加至知识的产生过程中去。自始至终要留意培养学生观察、比较、抽象概括能力，教给学生观察、比较、抽象概括的方式。在课堂中除了鼓励教师有序地观察非常，还充分利用小组合作讨论的方式，进行小组合作讨论，各抒己见，取长补短，在观察到的理性材料的基础上加以抽象概括，形成结论。

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