新部编版一年级语文下册教案识字3《小青蛙》教学设计与反思

(二)随文识字。

★学习第一句。

1.指生读第一句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

(1)指生领读生字。

(2)先引导学生小组内观察；然后使学生读读这几个字；最后使学生说一说发现了哪个。

(3)汇报交流：

预设一：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

①导学：猜猜他们是哪个意思。我们把他们放回课文里读一读，再看看图，好吗？

预设：“清”，清水的“清”。

追问：你是如何了解的？

导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁能够说出带“三点水旁”的字。

师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的截图)

导学：谁可帮“晴”找个相对的同学？(出示阴天的照片)

扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

②导学：怎样区分“睛”和“晴”？

③想想还能给“青”加上什么部首，组成这些字。(发现生字中的“请、情”)

预设二：

“眼、睛”都是“目字旁”。

①说说这两个字都跟什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

5.指导朗读。

(1)导学：把这种字宝宝放回句子中，你能够读准吗？

(2)男女生赛读第一句。

★学习第二句。

1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学员小组内交流能否识记这几个生字。

3.指导朗读。

(1)导学：把这种字宝宝放回句子中，你能够读准吗？

(2)全班比读第二句。

★学习第三句。

1.指生读第三句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“请、让、病”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生交流如何识记这几个生字。

5.指导朗读。

(1)导学：把这种字宝宝放回句子中，你能够读准吗？

(2)小组比读第三句。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关：读读带拼音的字词。

第二关：擦掉拼音认读。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的迅速请教身边的同事或同学。

第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：开火车读，看看那组更棒。

2.找朋友游戏。

一名同学手中拿着一张生字卡片，其他朋友要快速找到这个字词的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。

设计动机：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的课堂更加认真。在读准字音、识记字形等方面花了这些时间，能够充分激发师生学习生字的积极性识字教案怎么写，并让学生无法运用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地激发了教师识字的动力跟兴趣。

三、指导书写

1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。

2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你可帮他们按结构分一下类吗？

上下结构：青

左右结构：清晴情请

独体字：气生

4.根据结构特征，重点指导：青、请、气。

(1)教师指导书写“青”。

①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的哪些位置？书写时必须留意什么？

②教师边范写边指出：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中临摹，再试写一个“青”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写2个“青”字。

(2)教师指导书写“请”。

①导学：想想左右结构的字的书写特征是哪个。仔细观察每一笔在田字格中的哪个位置。书写时必须留意些什么呢？

②教师边范写边指出书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中临摹，再试写一个“请”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

(3)教师指导书写“气”。重点提出第四笔的写法。

设计动机：一年级是书写习惯养成的关键期，教师应把握每一次时机指导学员写字。在进行写字教学时，要加强引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美素质，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养教师良好的写字习惯。

四、总结延伸

1.同学们，学了这首童谣，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们将来会如何做呢？(交流如何保护小青蛙)

2.总结：对呀识字教案怎么写，青蛙是抓害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首童谣背给他们偏爱的人听，让人们跟我们一起保护小青蛙吧！

设计动机：青蛙是人类的好朋友，在教师识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们将来会如何做呢？”这几个问题，让学生非常明晰“青蛙是益虫，我们必须保护它”。而“把这首童谣背给他们偏爱的人唱”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的观念传递给更多的人，可谓“一举多得”。