《追逐跑》教学设计与教学反思

《追逐跑》教学设计与课堂反思范文

一、设计理念

本课设计融入"生本课堂"理念，结合智障学生的身心或者感知规律等特征，以游戏为契机，让学生在"玩中学，玩中练",挖掘学生的速度潜能，培养教师对体育活动的兴趣。

二、教材分析

本节课内容选自自编班本教材第三单元，本单元主要内容共有直线跑、追逐跑、换物跑三个教学内容，旨在发展师生的奔跑能力。

本节课课堂目标：

A组进而听口令迅速推进，面对目标加速跑跑动时切记摆臂；

B组能够看到口令教案教学反思怎么写，尽全力进行追逐跑；

C组学员无法在学生的带领下才能参加游戏并完成追球跑。

三、学情分析

本节课的课堂对象是一年级智障学生，共有7名。由于培智学生对体育活动的兴趣多体现为直接兴趣，自控能力跟认知能力较好，运动能力差异显著，课堂纪律难以确保，组织教学难度大。预设AB组学员学习兴趣较高，能够参加学生组织的各类活动，但实际状况不理想。C组学员则必须辅教学生的帮助进行一对一活动。

四、教学流程

本节课通过游戏"石头、剪刀、布"——热身活动——教师和师生配组示范——游戏追球跑——分组追逐跑——游戏"小鸡快快跑"——放松训练的教学步骤进行教学，目标基本达成。

五、教学反思

1.面向全体，尊重差异。

根据本班学生素质，尊重教师的个体变化，同内容异要求，教学设计面向全体师生，让每位教师在教学中都受到了训练的机会，本节课C组学员基本无法参加教学，并进而在学生的帮助下进行练习，

2.游戏贯穿教学，改变枯燥的练习模式。

本教学内容具有更强的`吸引力，是一种游戏式的竞赛，能充分激发学生的各类感观参与游戏。本课所安排的游戏必须学生有灵活的应变能力：灵敏的观察能力可以使学生在第一时间内看到"追逐"目标，以及感觉到自己的"危险境地";灵动的身手可以让学生可迅捷地"追捕"到目标，而逃避对方的"追踪".本节课每一个练习基本都是以游戏的方式进行，让学员在"玩中练"、"玩中学"、"玩中健体",整节课遵循由简到难、由快到慢相结合的训练方法，让学员学得轻松，练得愉快。

3.采用个别化教学，让学生学有所得。

本节课我在不同的环节对学员进行个别化辅导，重点关注BC组学生。例如：在追球跑环节，教师对张钦源进行了部分辅导，带着他进行了两次尝试，虽然他不太配合，但是在教师的的带领下抑或完成了，在"石头、剪刀、布"的游戏时跟蔡龙同学配对，并予以了指导。

4.体育教学渗透德育教育。

追逐跑虽然是学生常常在课间玩的活动，但是危险性较大，在教学过程中我一直告诫学生留意安全，并且联系实际教育教师在课间不要追逐嬉戏，特别是在追赶过程中不能推攘，否则会摔倒，避免了学生或许出现的危险。

5.存在问题：

（1）对学情预设不够。在课前没有充分考量气候、时间，学生在早起后精神萎靡，课堂状态不佳，具体体现为对教师的口令无动于衷，特别是AB组学生尤为明显，导致后期教学进度减慢，大大影响了前面的教学，最后"小鸡快快跑"的游戏未能实施。

（2）由于教者面对学生的疲软状态缺乏灵活机动的教学机制，导致课堂组织混乱。练习虽然通过游戏改变了乏味的方式，学生也无法体现自己，但是因为教者前期观察与本节课学生表现不符教案教学反思怎么写，导致本节课学生的练习量参差不齐。

（3）示范及训练时口令、语言讲解不够精确，对教师缺乏激励性语言。

教学是一门艺术，教学走，很容易，但是要使学生走得有兴趣，通过跑的训练后成绩可有所提高，这对我们学生来说有一定的难度。只要我们借助不同内容的联系，采用多样的方式与方法，相信学生一定会有收获。

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