关于大学政治教学的几点思考

关于大学政治教学的几点思考作者：未知

中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0040-02

高中地理课是教师必修课程之一，随着新课程的变革，如何加强课堂教学、实施素质教育就变成我们需要分析的重要话题。当前，政治教学的地位越来越重要。高中阶段的地理教育可使教师掌握一定的经济、政治常识及哲学思想，是对学生们一生都更受用的。因此，政治教学的探究意义重大。下面笔者就政治教学谈几点体会：

1.良好的开始

讲好课的开头是激发师生学习积极性的第一步。俗话说："良好的开头是顺利的一半。"如果在开会一开始学生就注意听讲，他们就有也许连续认真地听进去。否则，他们的留意就不易稳定，掌握的常识也不全面，学习效果自然得到影响。教师对教材应有十分精确的掌握，努力设计出可引起教师学习兴趣的"导语"。可以借助讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出教师感兴趣的疑问，造成悬念等。同时，教师需要仪表清秀、亲切直率、自信心十足。课堂教学语言要生动、条理清楚，并联系实际讲好每节课的学习目的跟意义，使学生确立学习的重要性和必要性。这样，就会导致学生的注意。如果老师走进房间时精神焦虑，讲话有气无力，没有条理，就不难想象学生的现状会如何，整体教学必然应受制约。音乐与表演使用戏剧导入新课，能使学生造成耳目一新的觉得，迅速集中学生的注意力，创设良好的课堂气氛。

2.宽松的课堂氛围

面对蓬勃发展的时代、日新月异的社会跟渴求新常识新思维的师生，教师要善于造就宽松的教学氛围，提倡有温情、有微笑的政治课课堂，即快乐教学。传统的学生"满堂灌"、"一言堂"的讲授方法，已经愈来愈不适应时代精神、社会需求跟师生的期待。政治课课堂教学尤其应将创设情境、营造氛围，作为培育学生创新精神的重要基础，贯穿教学的全过程。政治课课堂教学常用的语境包括思维情境、情感情境、问题情境，此外也有心理情境、想象情境、思维情境、推理情境等等，教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度高中政治教案怎么写，一种独特的成熟的态度，一种教师宽容豁达精神的彰显。有教师微笑的教学，一节课就能轻松度过。教师用微笑来必定学生们的体现，学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能都会造成愉快的心情感受，便可最主动，更高效地吸收知识。笔者认为，这样就能促使学生学习的主动性，才能提升课堂教学效果。

3.创设生活化情境

高中政治课的内容都与现实生活有着密切的联系，但鉴于课本的局限性，使得它与学生的实际生活尚存在一定的距离，教学情境的营造可以填补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，生活化的情景在形式上可以发挥活跃课堂气氛的功能，能真正调动起学员主动参加学习的积极性，能使教师从教学走向生活。

4.组织合作、辩论的探究性学习方式

它集中体现在学生学习方法的改革上，即由学生单一、被动的学习方法创新为合作研究的学习方法，有利于培养教师的合作精神，使之养成研究学习的习惯。同时，在辩论中还可以促使学习的兴趣，增强教学效果。政治课课堂理论性强，枯燥乏味，怎样让教师产生学习兴趣呢？教师可以使学员自由组合，分组辩论，许多难点也就迎刃而解了。在辩论前，首先规定学生自由组合，共同探讨，拟出小组所持看法以及根据。在小组辩论过程中，教师可以对学员进行详细的辩论指导。通过总结点评，诱导学生最深入地探讨；通过辩论，激发学生的兴趣，激起学生认知的矛盾，使之在相互指责、辩解中看到真相，从而巩固知识。这样，不仅活跃了课堂气氛，还彻底打破了枯燥乏味的教学方式。

5.加强学习，提高自身能力

政治课程不同于其他的科目，具有较强的时事性，与实际生活联系密切。因此学校政治教师要不断适应差异的态势，提高自身素质。教师还要增加自己的教学素质或者借助于教学媒体及软件进行教学的技能，加强计算机与网络的学习，力求做到利用多媒体技术搜集信息和资料，为做好教学工作提供有力的信息支持。

6.课堂教学的难题要与热点问题相结合，理论联系实际

要一直与生活中的实际联系起来，与热点问题联系起来，带领学生认识生活，关注国内外事件，并无法利用所学政治理论常识分析具体现象跟社会热点、焦点或者与他们生活紧密相关的难题，从而无法从现象原本抓住问题的本质高中政治教案怎么写，这样，我们的教学形象才不会落入空洞的理论传授之中，才会生动。

7.创设问题情境，鼓励学生大胆怀疑

为学生营造符合认知规律的弊端情境，诱发学生的好奇心，促使人们敢于抨击，发现问题，提出疑问，进而引发解决难题的认知冲动。教师在设定问题时要切记，力求为学生提供讨论交流的空间，使它们共同完成，同时保持一定的趣味性、直观性，与教师的感知水平、生活实际密切相联，以便引发学生的留意，使学生无法结合生活例子进行论证，启迪学生的认知，这样通常无法收到事半功倍的效果。

8.以学生的发展为本，以学生的发展为中心

时代的很大发展，给予了我们不断创新的机会，有些教师就不断追求教学设计方式上的独特，如运用多媒体、网络、教学系统等，只要能用都把它拿到课堂上。可问题是，我们的政治课必须那么多"新"设备吗？政治是一门社会科学，要改变学生得从头脑中去改变，不能单纯地把学习的存在方式差异一下。殊不知，这样的"创新"恰恰扼杀了学生的发展，学生彻底沦为教师课堂表演的工具，完全丧失了自我。如此教学，岂能培养出合格的学生？

我们却有一些学生，在教学上口若悬河地"灌"几十分钟，从不考虑学生的感受，从不留给学生反思和消化的时间，课后还认为自己知识渊博、口才出色。可是，这种"传统的"教学方法避免的后果就是学生被动接受、死记硬背，慢慢会丧失学习政治的兴趣。"政治教员"也作为教师口头上的一个贬义词。

我们要想真正做到关注每一位学生的发展，就得落实好以学生为主体的观念，关注每一个学生的个体差异，尽可能设计适应它们的学习方法。我们必须做到既应关注学生群体思维的发展，也应关注某些学生的个性特征；既应培养教师的学科能力，还得兼具人文情怀的产生。针对不同的学生特质，我们也应设计不同的评判体系，对学生分批次、分特征给予评判。这样一来，我们的每一节课就会充满生机、创造神奇，课堂上的每一分钟都会调动起学员的积极性，课堂会成为一个乐园。每一节课、每一个环节的内容都不会重复，自然也就解决了从网络上"当"教案的问题。

8.1 教师在教学方法上下足功夫，学生能够在学习方法上有所突破。教师在备课的之后，不能简单做到三维目标实现就可以了，一定要针对学生的不同特点，做到有的放矢，做好学习环节的设计，尽可能地放手使学生去自己看到问题、提出疑问，最终自己寻找到缓解问题的方式，学会探讨问题，解决难题。在课堂活动中，教师要推动"自学、互动、检测"相互渗透、相互交融。例如，学生常常会在电视、网络等媒体上或者生活中遭遇人民币与外汇的兑换问题，很多学生不理解人民币的"卖入价"和"卖出价"。这个问题在我们政治新教材中有所涉及，教师在备课时要把类似的弊端考虑下去，这样才能使课堂更加特别"实用"。

8.2 吃透教材，搞好教学设计，向课堂管理应质量。在课堂教学过程中，我们应格外注重学生的主体地位跟老师的主导作用，要想方设法让学生动起来，即做好"导演"，控制好"演员"，利用好"舞台"。我们应学会挖掘素材，要结合地理新课本的内容，有针对性地预测现实生活中存在的林林总总的弊端，进而把他们归纳为是政治方面的、经济方面的，还是文化方面的政治现象。尤其是要勇于将现今国内外发生的重大丑闻、时政热点与书本中写实的地理理论常识相结合起来，让教师认识到政治学习不是空中楼阁，政治学习有它的谋求应用价值。这样，学生经常进一步提升学习政治课的兴趣，接受所学的地理理论见解，从而增进对地理理论常识的理解。

8.3 既应加强班级教学，又要抓好特点学生的管控。一个木桶，决定它容量的是最短的哪个木板，所以我们在学校课堂中一定要注意，一个有特征的教师教育不好就会帮学校以"破窗效应"，如果抓住这种学生的特征，把它们的学习兴趣搞上去了，全班的学习氛围只会越来越好。

总之，新课程变革给我们强调了挑战，也帮了我们机遇。只要我们政治教师多动脑筋，提升自己，找准办法，掌握新的观念，适应时代洪流，那么，政治教学的春天离我们还远吗？