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初中历史课授课记录学校历史评课笔记初中历史课授课记录学校历史评课笔记一、正确处理教师讲解和师生自主学习的关系：在教学时间分配上，吕老师分析作业花了10分钟，知识建构花了10分钟，学生自主整理了10分钟，效果监测花了10分钟。这样的时间分配使得学生有一定的自主思考消化知识的时间，提高了学习效果，再加上课堂测试的应用，不但起至了查漏补缺的作用，还给学生增加了学习的方向。二、试卷分析侧重有效性：从时间上看，花了10分钟，比较合理；从内容上看，选择一道问答题的几个问题，有针对性、选择性；从预测的方式看，吕老师不是单纯地对答案，更多地是提供一种思维的鼓励，方法的阐明，如，在探讨一个问题的之后，教师先提供几种典型的出错二答案，请学生寻求问题所在，然后老师进行点评，分析审题时的关键着眼点，起到了良好的试卷讲评效果。课后，我们备课组还强调了下面改进建议：一、关于教学测试卷的使用：蘧老师老师觉得，放在开首测验，更具备对教师看书方向的鼓励作业。二、关于教学设计难题：俞老师认为，作为一堂新课程下高中第二轮复习课，不能一味追求面面俱到，要突显重点、难点，争取全力突破一点，如可以把握达尔文做文章，选择一些材料，引导学生阅读、分析材料、认识到达尔文进化论的形成背景、社会作用。

从而以此类推牛顿力学的作用。这样突破了一点，不但精悍了教学，而且培养教师思考一类问题的认知方式，更符合新课程的要求。初中历史课授课记录学校历史评课笔记一、正确处理教师讲解和师生自主学习的关系：在教学时间分配上，吕老师分析作业花了10分钟，知识建构花了10分钟，学生自主整理了10分钟，效果监测花了10分钟。这样的时间分配使得学生有一定的自主思考消化知识的时间，提高了学习效果，再加上课堂测试的应用，不但起至了查漏补缺的作用，还给学生增加了学习的方向。二、试卷分析侧重有效性：从时间上看，花了10分钟，比较合理；从内容上看，选择一道问答题的几个问题，有针对性、选择性；从预测的方式看，吕老师不是单纯地对答案，更多地是提供一种思维的鼓励，方法的阐明，如，在探讨一个问题的之后，教师先提供几种典型的出错二答案，请学生寻求问题所在，然后老师进行点评，分析审题时的关键着眼点怎么写听课评课记录，起到了良好的试卷讲评效果。课后，我们备课组还强调了下面改进建议：一、关于教学测试卷的使用：蘧老师老师觉得，放在开首测验，更具备对教师看书方向的鼓励作业。二、关于教学设计难题：俞老师认为，作为一堂新课程下高中第二轮复习课，不能一味追求面面俱到，要突显重点、难点，争取全力突破一点，如可以把握达尔文做文章，选择一些材料，引导学生阅读、分析材料、认识到达尔文进化论的形成背景、社会作用。

从而以此类推牛顿力学的作用。这样突破了一点，不但精悍了教学，而且培养教师思考一类问题的认知方式，更符合新课程的要求。初中历史课授课记录学校历史评课笔记一、正确处理教师讲解和师生自主学习的关系：在教学时间分配上，吕老师分析作业花了10分钟，知识建构花了10分钟，学生自主整理了10分钟，效果监测花了10分钟。这样的时间分配使得学生有一定的自主思考消化知识的时间，提高了学习效果，再加上课堂测试的应用，不但起至了查漏补缺的作用，还给学生增加了学习的方向。二、试卷分析侧重有效性：从时间上看，花了10分钟，比较合理；从内容上看，选择一道问答题的几个问题，有针对性、选择性；从预测的方式看，吕老师不是单纯地对答案，更多地是提供一种思维的鼓励，方法的阐明，如，在探讨一个问题的之后，教师先提供几种典型的出错二答案，请学生寻求问题所在，然后老师进行点评怎么写听课评课记录，分析审题时的关键着眼点，起到了良好的试卷讲评效果。课后，我们备课组还强调了下面改进建议：一、关于教学测试卷的使用：蘧老师老师觉得，放在开首测验，更具备对教师看书方向的鼓励作业。二、关于教学设计难题：俞老师认为，作为一堂新课程下高中第二轮复习课，不能一味追求面面俱到，要突显重点、难点，争取全力突破一点，如可以把握达尔文做文章，选择一些材料，引导学生阅读、分析材料、认识到达尔文进化论的形成背景、社会作用。从而以此类推牛顿力学的作用。这样突破了一点，不但精悍了教学，而且培养教师思考一类问题的认知方式，更依照新课程的规定。