棉花姑娘说课稿
一、 教材分析:(说教材)
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇富有趣味纯真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等帮自己治病,可他们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把他们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。这篇短文寓生物知识于生动形象的故事之中,语言符合孩童特点,对教师认识科学常识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于师生观察,有助于对课本内容的理解。学习了本文,能使学生对科学知识形成独特的兴趣,有注意观察、探索和看到身边的科学知识的梦想。树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、 教学目标:
1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”,会写“请”字。
2、能恰当的读课本,能有情感地诵读课文第一自然段,读好请求的语气。
3、了解课文的主要含义,能写出文章的主要内容。
4、体会请求对方帮忙要用礼貌用语“请”。
三、 教学的重难点:
重点:认识7个生字,正确、流利、有情感的朗诵课文的第一自然段。对课文内容进行总体把握。
难点:有情感地朗读第一自然段,读好请求语气。
四、 设计理念:
1、“以人为本”积极提倡自主合作的学习方法。重视使学员在自主地参加跟学习中加深理解和感受,受到感情熏陶。
2、“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是师生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践,让教师充分地读,在读中整体认知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中得到心灵熏陶。
3、推进综合性学习,努力推动目标间的渗透,注重读、感悟、应用相结合。
五、说教学过程
(一) 棉花图片导入:
1、直接导入:出示“棉花”。你了解棉花吗?请你来看看关于棉花你了解些什么?棉花又红又活泼,和小姑娘一样漂亮,我们亲切地称她为“棉花姑娘”,落实“棉花姑娘”的轻声。识记“姑娘”两个字。(简洁、自然地导入,让孩子很快关注到文本中来,而且既可参与进来,通过对棉花了解地交流,孩子既长了知识,又是对口头表达能力地锻炼。)
2、 课件出示棉花姑娘图,夸夸棉花姑娘。(这样设计,联系学生的生活实际,借助直观画面,培养教师观察、思考跟口头表达能力,也激发了教师的学习积极性。)
(二) 三遍课文总体把握文章,把文章读正确。
1、 初步认知。示范读,问你看懂了哪些?把宝贝的提问汇总成文章的主要内容,根据主要内容填空。(第一遍范读,目的在于使父母在静心倾听中,对文本有一个总的初步印象,在交流中推进文章的主要内容。)
2、自由读课本。落实字词关。(在字词学习中,我以五步教学法为基础,根据形声字、象形字地不同特点来进行教学,在巩固环节设计了游戏“七星瓢虫吃虫子”。并做了相应《语文课堂作业本》上的'书面练习,旨在扎扎实实落实生字新词关。)
3、 齐读课本。落实难读词句。(落实生字新词后,在齐读一遍后,我把重点落实在单词的读略读熟上投影评课稿怎么写,通过出示三个难读的语句来检测孩子能不能把课本读正确。)
(三)品读课文第一段。
1、仔细看图,观察得出“棉花姑娘生病了,叶子上长满了许多可怕的蚜虫。”个别读,请小朋友听一听哪位小朋友读地好,跟读。(本着应最大限度地应用好教材这个教学资源的观念,让复杂、抽象的文字表达有直观图进行依托,我使学生认真观察了照片,让儿子直观地感受到棉花姑娘生病了,很难过,当一只只蚜虫在那里飞来飞去,有小朋友甚至会失声叫起来,有了这些直观展现,那读出感情来必须容易多了。)
2、此时,棉花姑娘有哪个感受,她更想做哪些呢?引出“她如此期待有医生来帮她治病啊!”示范读投影评课稿怎么写,齐读,展示读。(让一年级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情,可能有些难度,因此我选择了范读。)
3、让你觉得很难过的事情是哪个?怀着难受的心态读读第一自然段。(任何感情的感受更极力地需要是自己的体验。)
(朗读能力的培养不能离开对文本的理解跟体会,这一阶段主要是借助引导学生在感受、想像中生发情感,培养教师的语感)
(四)品读第二自然段。棉花姑娘先请谁来帮她治病呢?
1、自己读一读第2自然段,用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。
2、出示:棉花姑娘说:“请你给我捉害虫吧!”让女孩子做做棉花姑娘,男孩子当当燕子,你会给她的忙吗?评一评,读一读。
3、出示:燕子说:“对不起,我只会抓空中飞的害虫,你还是请对方帮忙吧!”燕子之后有没有帮棉花姑娘的忙,为什么?
4、在你必须别人帮忙的之后,你可用好“请”吗?当你音乐课忘记带水彩笔了,想向对方借时,你会说:( )当你把橡皮弄丢了,想请老师帮忙找一找,你会说:( )
(在低段语文以读代讲的观念下,让学生当当棉花姑娘和燕子,在评、议中,孩子无法及时找到方法,读出感情。在生活化的情景中,让小孩学会用礼貌用语“请”。)
5、看来“请”字地作用能真大,我们一起来写一写吧。
①仔细观察“请”字在田字格中的位置,并看看该注意的地方。
②师范写后,学生练写。
③把写地好的字放在投影仪里,让学生评、议。
(让学生从发现说再到写,再反馈评、议,掌握汉字通常的构架规律,为写好汉字打下基础。)
(六)连出来读读第一、二自然段,会背地站起来背一背。
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