部编版一年级下册语文带三维目标第八单元教案word免费下载

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、棉花姑娘教学目标知识与技能认识女孩等个生字,会写只星等个字。过程与技巧分角色朗读短文,读好请求的语气。情感态度价值观认识一些对人类有用的昆虫跟益虫。教学重点识字、写字,有情感的朗诵课文体验故事中角色的内心世界。教学难点有情感地诵读课文读好对话的语气。教学过程第（）课时一、谈话导入做好铺垫同学们今天老师为他们带给了一位新同学看看她是谁呀？(出示照片)你们瞧棉花姑娘长得多好看啊！谁来夸一夸她？是呀棉花姑娘长得黄白嫩嫩的穿着绿帽子多么美好呀！让我们一起亲切地叫一叫她的昵称吧！(板书题目：棉花姑娘)识记“棉”和“娘”你们在那里见到这两个字？它们有哪些共同的特征？二、激趣学文整体认知同学们请看这两幅图说说棉花姑娘的表情有哪些变化？是呀第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的挺痛苦。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从痛苦到快乐这究竟出现了哪些事呢？让我们到课文里去找找答案吧。交流：你了解了哪些？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。三、读通课文识记生字要想把课本读正确、读通顺我们必须如何办？刚才他们在读的时侯有没有碰到什么困难？()第自然段：本段有几句话？大家可读好吗？()还有难读的语句吗？课文中也有许多重点的语句你们会读吗？四、多种方法巩固生字识记“燕”和“瓢”。

()今天我们要了解的生字中有两个字特别难(燕、瓢)谁有好方法帮帮大家看看如何记住他们？其他的字呢？五、仔细观察认真写字今天我们需要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。请同学们看看注意每个字的占格位置。第（）课时一、认读字词复习导入指名认读单词选择喜欢的成语说一句话。二、创设情境激趣引入他们把握得能真快棉花姑娘看到这样能干的同学们可兴奋了。大家看(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多快乐啊！可是过了几天不幸的事情出现了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘成为这种是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆既小但是蚜虫是许多农作物的敌人它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘以后许多杂草在吸你的汁液你很想说什么？你可用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？三、以读为本理解感悟(一)问题入手整体认知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！同学们你们平常也生过病吧你们联系自己受伤的经历想想棉花姑娘的脸上长了许多的蚜虫她的觉得会怎样？有一个词更可表现棉花姑娘以后的心态它是什么词语？(盼望)谁可读出棉花姑娘此时的心态？(学生读)她更渴望的是哪个？最期望的是哪个？最期待的是哪个？对她如此期待有医生来帮她治病啊！她目前更期望看到的是谁呢？指导读描写棉花姑娘心理的话。

在句意不变的状况下你可把“盼望”换成另一个词语吗？你们还有过更希望的事吧谁可用“盼望”说一句话呢？(二)图文结合角色朗读。这么难过的棉花姑娘如此期待有大夫来帮她治病啊！还真来了几位动物界的名医请同学们自由朗读第～自然段用横线画出棉花姑娘请了那几位医生帮忙治病最后既是谁给她治好了癌呢？哪些医生来帮棉花姑娘治病了？读一读课文第～自然段指名回答。通过照片简介燕子、啄木鸟和老鼠以及对人类的贡献。指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。齐读最后一个自然段。四、课堂总结合作舞台以小组为单位评选朗读好的老师戴头饰进行角色演出。小结。板书设计、棉花姑娘、咕咚教学目标知识与技能可通过汉语拼音和手稿读懂课文。过程与技巧理解课文知道做事要弄清事实真相先问为什么不要盲目地跟着别人走的道理。情感态度价值观能恰当、流利、有情感地朗读短文能用自己的话把这个独白讲给对方唱。教学重点是搞明白“咕咚”到底是哪个东西或者青蛙听到“咕咚”声拔腿就走许多动物也跟随瞎跑的缘由最后野牛怎样给你们解除了误解。教学难点是理解故事所阐述的道理：做哪些事不需要过度地跟着别人走而要问为什么弄清事实真相。教学过程第（）课时一、创设情境故事导入导入：同学们在森林里的蘑菇屋内住着一位可爱的同学(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情想到了一个什么词语？听他在说哪个呢？课件播放并出示小兔子的话：小朋友们“咕咚”来了大家快跑呀！教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”“咕咚”又是哪个？我们一起去森林里看看究竟是怎么回事好吗？(板书课题齐读课题。

)引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特征发现规律。引导学生写出几个这样的词句。二、游戏闯关认识字词教师范读课本学生圈画生字。引导学员利用字卡同桌之间可以用喜欢的方法交流生字。三、初读课本了解内容清楚“咕咚”是哪个故事中讲了几种小动物分别是哪个。学生小组内相互读课本认真聆听互相评价。小组内评出出读得更棒的朋友一起去闯关。()正确、流利地读课本选择其中一个自然段读给同学们听。()请回答问题：“咕咚”是哪个？故事中讲了几种小动物分别是哪个？四、方法识记指导书写课件出示第三关：书写大赢家。要求：先认真观察田字格中的认字记住那些字并把他们写好。五、课堂小结总结收获你现在学到了哪些呢？第（）课时一、复习引入巩固字词通过上节课的学习大家了解哪些是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就走其它动物为什么也要走呢野牛又是如何做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？二、深入感知指导朗读教师指导图文结合学习本课共有四幅图要求学员指出每幅图跟这些自然段相对应。(一)阅读短文第一、二自然段。(出示图)引导学生写出这幅图上的内容。指名朗读短文第一、二自然段抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就走、一边跑一边叫体会小兔子害怕的心理。

学生可以结合照片理解重点词语也可以借助表演动作来理解。指导学生观察“吓、掉”两个字加深记忆。教师提问：小兔子边走边叫对谁叫？叫什么？(二)阅读短文第三、四自然段。(出示图)引导学生接着观察图上的内容。指名读课本第三自然段引导学生把握小猴子的动作跟语言体会小猴子盲目害怕的心理。指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁他们是怎样做的。课件出示“鹿”的字理演变图引导学生说一说自己都明白这些鹿。引导学生小组探讨：动物们为什么跟着狐狸一起跑。引导学生非常“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相似吗？不同在那里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了小猴子认为“咕咚”追他们来了其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)(三)阅读短文第五自然段。(出示图)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。结合图片引导学生认识“野牛”扩词“野”认识“里字旁”。指名演示“拦”的动作体会“提手旁”的字的用法。学生用“先问……再问……最后问……”的句子表达野牛的交谈。(四)阅读短文第六、七自然段。(出示图)引导学生观察最终一幅图小动物们在干什么？教师引问：知道了“咕咚”的缘由似乎“咕咚”就是熟了的香蕉从树上掉进湖里所发出的声音大家都笑了为什么都笑了？引导学生写出“熟”的反义词是“生”。

引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？三、整体回顾拓展延伸引导学生继续看图回顾整篇文章探讨从中有如何的收获。引导学生跟文中的小动物进行访谈并模仿演出。最后鼓励学生了解之后遇见事情要如何办。四、仔细观察指导书写小组探讨：你是如何记住那些生字的呢？师范写生描红、书写。教师巡视注意师生写字姿势。五、课堂总结领悟道理同学们这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的缘由希望我们现在看到或遭遇任何事情时一定要动脑筋想想或看看不要盲目地跟着别人那样就不会发生这种的事情了。板书设计、咕咚害怕、逃跑笑了凡事要动脑筋弄清事情原委、小壁虎借尾巴教学目标知识与技能认识本课个字词和会写个生字。过程与技巧理解课文内容清楚小鱼老牛和燕子尾巴的作用或者壁虎的尾巴可以再生的特征。情感态度价值观能按事情的先后次序练习说话。教学重点结合上下文、联系生活实际等方式认识课文中重点段落的含义激发师生的学习兴趣。教学难点让学员充分地读在读中整体认知在读中有所感悟在读中培养语感。教学过程第（）课时一、揭示题目启发质疑出示小壁虎图问：“你们明白这些小动物叫什么名字吗？”读了这个短文题目你想知道些什么？二、初读课本学习字词带着困惑听课文录音初步认知课文内容。

()课文主要讲的是谁干什么的故事？()小壁虎分别向谁借尾巴？()小壁虎借到尾巴了吗？为什么？打开书本同学们有哪些发现？指一名教师说看到。课文没有注音那我们如何能够看懂这个故事呢？引导学生联系当时的心得自己想办法。分小组互助读书把课本读通顺。交流：新认识了哪些字？是如何了解的？出示词语。(带拼音)小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴驱赶傻孩子转身思考先前强调的难题将疑问的答案连出来说一说。三、再读课本读中体会小壁虎的尾巴断了很难受时他情绪如何？带着痛苦的心态来读一读比一比看谁读得好。小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第自然段。)从那个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？四、指导写字学生认读字词“捉、条、爬、姐、您、草、房”。学生观察特征说一说它们在田字格中的位置。教师范写师生书空。学生练写展示评议。第（）课时一、复习旧知看图说说小壁虎分别向谁借尾巴结果如何。二、继续学文感悟理解带着困惑读课本：小壁虎怎样借尾巴？请老师读课本第～自然段用横线画出小壁虎说的话用浪线画出其它小动物说的话。