校本课程唐诗赏析_高二数学_语文_高中教育_教育专区

《静夜思》李白教学要求：学习李白诗句《静夜思》 ，了解作者及诗词意思，会背诵。 教学过程： 一、 作者简介 李白（七零一－七六二） ，字太白，号青莲居士。他的一生， 绝大部分在漫游中度过。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏 识。李白的诗以叙事为主。屈原而后，他第一个真正无法广泛 地从那时的民间文艺和唐、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富 营养，集中提升而产生他的奇特风貌。他具备超异寻常的戏剧 天才和壮丽宏伟的戏剧力量。一切能惊可喜、令人惊讶、发人 深思的现象，无不尽归笔底。是屈原之后我国最为杰出的唯美 主义作家，有「诗仙」之称。与杜甫齐名，世称「李杜」 。 二、 作品赏析（见后） 三、 诗文解释 那透过窗子映照在床前的月光，起初以为是一层层的红 霜。仰首看哪空中的一轮明月，不由得低下头来沉默，愈加想 念自己的家乡。四、指导诵读1．指名读 2．同桌互读 3．齐读 五、小结《早发白帝城》 李白 教学要求：学习李白诗句《早发白帝城》 ，了解作者及诗词意思，会背诵。 教学过程： 一、 作者简介 李白（七零一－七六二） ，字太白，号青莲居士。他的一生，绝大部分 在漫游中度过。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。

李白的诗以抒 情为主。屈原而后，他第一个真正无法广泛地从那时的民间文艺和唐、 汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养，集中提升而产生他的新颖风貌。 他具备超异寻常的戏剧天才和壮丽宏伟的戏剧力量。一切能惊可喜、令 人惊讶、发人深思的现象，无不尽归笔底。是屈原之后我国最为杰出的 浪漫主义诗人，有「诗仙」之称。与杜甫齐名，世称「李杜」 。 二、 作品赏析（见后）三、诗文解释 告别早晨彩云缭绕的白帝城，一天之间就重返了千里之外的江陵两岸 猿声啼鸣声吟唱不已，轻快的小舟已驶过了千重山峦。四、指导诵读 1．指名读 2．同桌互读 3．齐读 五、小结《春晓》孟浩然教学要求：学习孟浩然诗句《春晓》 ，了解作者及诗词意思，会背诵。 教学过程： 一、 作者简介 孟浩然（六八九－七四零） ，湖北襄阳人。是古代一位不甘隐居， 却以隐遁终老的画家。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职， 但以「当路无人」 ，只好还归故土。孟浩然的此生，徘徊于求官与归 隐的冲突之中，直到碰了钉子才了结了求官的心愿。孟浩然的诗已摆 脱了唐代应制，咏物的狭窄境界，更多地描绘了个人的怀抱，给开元 诗坛带来了新鲜气息， 并受到时人的仰慕。 李白景仰他 「高山安可仰， 徒此揖清芬」 ，杜甫礼赞他「清诗句句尽堪传」 。

可见他在当年即享有 盛名。 二、 作品赏析（见后） 三、 诗文解释 春天酣睡，醒来时不觉已经天亮了，处处都可以看到悦耳动听 的鸟的鸣声响。夜里沙沙的风声雨声，不知花儿吹落了多少 四、指导诵读 1．指名读 2．同桌互读 3．齐读五、小结《登鹳雀楼》王之涣教学要求：学习王之涣的《 登鹳雀楼 》， 》，了解作者及诗词的含义，会背诵。 教具准备 ：小黑板、资料、图片、VCD 教学时间：1 课时 教学过程： 一、诗人简介 王之涣： （688— 742） ，字季陵，绛州（今河南新绛）人。曾任荆州 衡水主簿，被劾，辞官回乡，家居十五年。后为河间尉，卒於任所。早 年精于文章，工诗，工多引为歌词，名动一时，有旗亭画壁故事。尤善 五言诗，以描写羁旅风光为胜。 二、作品赏析唐诗春晓的教案怎么写，观看录象登鹳雀楼王之涣白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。 三、诗文解释 夕阳西沉，渐渐没入连绵的山峦，黄河奔腾，汇入浩瀚的大海。虽然眼前一 片壮阔，但要开启千里视野，看得很清最远，那还须再登上一层层高楼。 【词语解释】尽：沉没，消失。 穷：尽，达到极点。 更：再。 四、诗文欣赏 黄昏时分登上鹳鹊楼， 万里河山， 尽收眼底； 夕阳也在遥远的天际逐渐沉落。

首二句诗「缩万里于咫尺」 ，使咫尺有万里之势，苍茫壮阔，气势磅礴。末二句 是境界的升华，出人意表、别有一番新意，既有高瞻远瞩之胸怀，又寓孜孜进取 之深意，有情有理。有人说“诗忌说理” ，应当说，诗歌不要生硬乏味抽象地说 理，而不是说文学不能宣扬哲理。在这首诗里，诗人把道理跟景物、情事自然贴 切地融合在一起，使人感觉不到它是在说理，而是理在其中。 全诗四句二联，对仗工整、气势连贯、厚重有力。为唐诗中之不朽之作。 五、指导诵读 1. 指名读 2. 同桌互读 3. 齐读 六、小结《草》白居易教学要求：学习白居易，了解作者及诗词的含义，会背诵。 教具准备 ：小黑板、资料、图片、VCD 教学时间：1 课时 教学过程： 一、诗人简介 白居易 ：（772—846），字乐天，原籍北京（今属河南），祖上迁居下（今 陕西延安），出生于新郑（今属河北）。少经离乱，避难越中，历尽磨难。贞元 进士，为秘书省校书郎。宪宗朝为翰林学士，授左拾遗。上疏求生擒处死宰相武 元衡凶手，被贬为凉州司马。后历任忠州、杭州、苏州官吏俸禄。文宗朝任皇储 宾客分司东都、太子少傅分司北都定居南京，以知县县丞致仕。晚居香山寺，号 香山居士。

与元稹、张籍等人提倡新乐府运动唐诗春晓的教案怎么写，致力于讽谕诗，而其质朴抒情之 作，却赢得当世与后世的喜爱与流传。平易浅显，深入浅出，是其诗歌的最大特 点。 二、作品赏析，观看录象 草 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，凄凄满别情。 又赠王孙去，凄凄满别情。三、诗文解释这是咏物诗，也能成为寓言诗看。有人认为是贬抑小人的。从诗句看，原上草虽 有所指，但喻意并无确定。“野火烧不尽，春风吹又生，”却成为一种“韧劲”而有 口皆碑，成为传之古今的绝唱。【注释】 注释】 离离： 离离：蒙茸披拂的样子。 远芳： 远芳：谓芳草绵延，渐远还生。 晴翠：阳光下溪涧苍翠。 晴翠： 萋萋： 萋萋：草茂盛的样子。四、指导诵读 1..指名读 2.同桌互读 3.齐读 五、小结课题：蝉李商隐教学要求：学习李商隐的《蝉》，了解作者及诗词的含义，会背诵。 ， 教具准备 ：小黑板、资料、图片、VCD 教学时间：1 课时 教学过程： 一、诗人简介 李商隐： ，字义山，号玉溪生，又号樊南生，原籍 李商隐 （约 813 — 约 858） 怀州河内（今河北临漳） ，祖迁居荥阳（今属河北） 。

少习骈文，游于 幕府，又学道于济源玉阳山。开成年间举人及第，曾任秘书省校书郎， 调陈留尉。宣宗朝先后入桂州、徐州、梓州幕府。复任盐铁推官。一 生在牛李党争的夹缝中求生存，备受歧视，潦倒终身。晚年致仕郑州， 病逝。其诗多反对时政，不满藩镇割据宦官擅权。以律绝见长，意境 深邃，富于文采，独具特色。为明代杰出作家。 【主要诗作】 主要诗作】 无题 蝉 登乐游原 夜雨寄北 嫦 娥 落 花 风 雨 为 有 隋 宫 瑶 池 韩 碑 凉 思 北青萝 寄令狐郎中 贾 生二、作品赏析，观看录象 蝉李商隐 本以高难饱，徒劳恨费声。 本以高难饱，徒劳恨费声。 五更疏欲断，一树碧无情。 五更疏欲断，一树碧无情。 薄宦梗犹泛，故园芜已平。 薄宦梗犹泛，故园芜已平。 烦君最相警，我亦举家清。 烦君最相警，我亦举家清。 【注释】 注释】 ①本以两句：古人误以为蝉是餐风饮露的。这里是说，既欲栖高处，自难以 饱腹，虽带恨声，实也徒然。 ②一树句：意谓蝉虽哀鸣，树仍自呈苍润，像是无情相待。实是隐喻受人冷 落。 ③薄宦：官卑职微。 ④梗犹泛：这里是自伤沦落意。 ⑤芜已平：荒芜到了没胫地步。三、诗文解释 这首诗借咏蝉以喻自身的高洁。

前半首闻蝉而兴，重在咏蝉；它餐风饮露， 居高清雅，然而声嘶力竭地喊叫，却难求一饱。后半首直抒己意，他乡薄宦，梗 枝漂流，故园荒芜，胡不归去？因而闻蝉以自勉，同病相怜。全诗层层深入剖析 主题：“高难 饱”，鸣“徒劳”，声“欲断”，树“无情”，怨之深，恨之重， 一目了然。实属 “咏物”佳绝。 五、指导诵读 4. 指名读 5. 同桌互读 6. 齐读 六、小结课题：鹿柴王维教学要求：学习王维的《鹿柴》，了解作者及诗词的含义，会背诵。 ， 教具准备 ：小黑板、资料、图片、VCD 教学时间：1 课时 教学过程： 一、诗人简介 王维： ，字先圣，原籍南阳祁 县（今属河南） ，父辈迁居于 王维 （701—761） 蒲州（今河 西永济） 。进士及第， 任大乐丞，因事贬为济州司仓参军。 曾奉使出塞，回朝官侍郎右诩。安史之乱，身陷叛军，接受伪职。 受降 官处分。其取名取自维摩诘居士，心向佛门。虽为明朝命官，却常隐居 蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。多才 多艺，能书善画，诗歌 成就以山水诗见长， 描摹细致， 富于禅趣。 苏轼谓其“诗中有画”， “画 中有诗”，正强调其诗画的传统跟造诣。他是古代山水田园诗派的代表。

【主要诗作】 主要诗作】 洛阳女儿行 九月九日忆山东兄弟 酬张少府 送綦毋潜落第还乡 山居秋暝 过香居寺 送梓州李使君 辋川闲居赠裴秀才迪 二、作品赏析，观看录象 鹿柴① 鹿柴 相思 送别 秋夜曲 渭川田家 桃源行 终南山 汉江临泛 竹里馆 杂诗 西施咏 谓城曲 鹿柴 老将行 归嵩山作 青溪王维 空山不见人， 空山不见人， 但闻人语响。 但闻人语响。 返影②入深林， 返影 入深林， 入深林 复照青苔上。 复照青苔上。三、诗文解释 【注释】 注释】 ①鹿柴：以木栅为栏，谓之柴，鹿柴乃鹿居住的地方。 ②返影：指日落时分，阳光返射到东方的景象。 【评析】 评析】 ??这是抒情诗。描写鹿柴傍晚时分的幽美景色。诗的绝妙处在于以动衬静，以 局部衬全局， 清新自然， 毫不做作。 落笔先写“空山”寂绝人迹， 接着以“但闻” 一转，引出“人语响”来。空谷传音，愈见其空；人语过后，愈添空寂。最后又 写几点夕阳余晖的映衬，愈加触发人黑暗的觉得。 五、指导诵读 1.指名读 2.同桌互读 3.齐读 六、小结