二年级识字教学教案_六年级数学_数学_小学教育_教育专区

《识字七》教学设计 识字七》 说课稿【教材简说】 本课是人教版小学数学二年级上册第七单元的第一篇课文。本单元是围绕着“环保” 这一主题编写的，因此，应以本课为依靠，激发师生的童心童趣，唤醒人们的环保观念。 《识字七》是一首拍手歌，不仅展现了大小鸟类在自然界自由生活的美丽情境，还告诉 孩子们“人和动物是同学，保护动物是大事”这个道理。本课的拍手歌共十节，字数相同， 读音押韵，节奏感强，使教师琅琅上口。而本课因为是识字课，重点还是鼓励教师自主识字， 因此应充分利用课文特点，借助画面跟语言环境识字，理解字词，同时学生应在识字的过程 中，要唤起学生保护动物的观念。【设计模式】 识字教学是低年级教学的主要任务。设计本课课堂，首先要按照学生的年龄特点，采 用形象直观的教学方法，创设丰富多彩的课堂情境，激发师生的学习兴趣，调动学生的学习 积极性，使教师喜欢学习汉字，感受学习的幸福。同时充分利用儿童的生活心得，注重教给 识字原则，遵循学生的思维规律，并采取多次浮现和玩游戏的方式，使生字能在与学生反复 见面的过程中超过由生至熟的了解过程。针对本课的内容特征，在识字的同时，揭示了“人 和动物是长辈，保护动物是大事”的道理。

【教学目标】 1、认识“护”、“牢”等 10 个生字。会写“丛、牢”等生字。 2、初步朗读拍手歌，读出节奏感。 3、有保护动物的愿望。【教学重点、难点】 本课的课堂重点是鼓励教师自主识字，认识“护”“牢”等 10 个生字。难点是在朗读拍手歌 、 的过程中唤醒学生保护动物的需求。【教具准备】 相关的生字词卡片、动物照片跟课件【教学过程】一、创设情境，激趣引入 创设情境， 1.导入：同学们，你们有去过动物园吗？今天，老师想带他们去动物园参观，大家想去吗？ 那我们坐火车去吧！大家准备好了吗？ 2.出示视频 《动物乐园》 ，找学生说说刚才都看到什么动物。 （要求完整说）【设计模式】课堂之初，学生注意力还不集中，通过直观的动物视频，引起学生注意力，有 助学生最快步入学习状况。借助学生已有的生活心得，创设有趣情境，激发师生学习新知识 的热情，使它们处于主动学习的状况。看图随文 随文识字 二、 看图随文识字 1、 找词语（1）过渡：这些动物可爱吗？今天，森林里也来了一大群动物，想知道他们是谁吗？想知道 就开启书本，借助书中的注音把课本读一遍。边读边画出动物的词。 （2）学生自由读课本。老师找学生说说课文中发生了这些动物。

（3）指名学生读出课文中出现动物的短语。 （4）课件出示：孔雀、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫等动物名称。全班齐读。【设计模式】通过营造的情景，继续鼓励教师有兴趣地诵读，使教师乐读、爱读，并且培养 学生借助阅读寻找答案的素养。同时，直观的动物照片继续集中学生的注意力，加深对动物 名称的印象，寓乐于学。2、看图识字“孔、雀、锦” 。（1）过渡：同学们，这些动物我们都了解了，并且可迅速说出这种动物的名称。可这种动物 名称的字我们还不了解。今天，我们还要来了解一些新字。 ① 出示课件图“孔雀图” ，接着出示带拼音的字“孔雀” 。请师生部分读、齐读。板书：孔雀， 并贴上图片。 ②师回答学生谁认得这“孔”字，并写出识字原则。 ③学生各自说出认字方法。 ④师鼓励教师思考“孔”除了组“孔雀”这个词，还可以组哪些词？指名回答。 （2）师出示“雀、锦”两字，方法同上。 （3）师提问学生，孔雀和锦鸡是什么关系。并拓展孔雀与锦鸡的相关资料。2（4）课件出示句子： “孔雀锦鸡是伙伴。 ”指名读词句，再齐读。【设计模式】在丰富多彩的语言情境中识字学词，有利于低年级儿童运用听读识字方法，使 识字教学既轻松愉悦、又省时高效。

通过图片，加强汉字与事物的联系；并借助启发学生自 主地创新识字原则，使教师通过自己动脑筋、想办法记住，加深印象。简单地拓展动物资料， 让学生认识植物对人类的功效，更有利于激发学生保护动物的意图。3、看图识字“鹰” 。（1）过渡：告别孔雀和锦鸡，我们来看，谁来了？ ① 课件出示画面：雄鹰图。接着出示带拼音的字“鹰” 。 师鼓励教师：这个字的笔划太多，聪明的小朋友一定可想出办法记住它，同桌商量识字原则。 如，加一加：广+亻+隹（雀去掉小）+鸟（因为雄鹰是一种鸟，所以有个鸟字） 。 ②师回答“鹰”除了组“雄鹰”这个词，还可以组哪些词。指名生回答。 板书：雄鹰。 ③师鼓励学生观察图上雄鹰在干什么。 ④师出示句子： “雄鹰展翅在蓝天。 ”指名读词句，再齐读。 ⑤师小结：飞得既高又远识字教案怎么写，无边无际的蓝天是它的家，小朋友，如果他们好好学习，掌握本 领，也可像雄鹰一样在知识的夜空里自由地飞翔。好，请你们齐读这个词语。 （2）过渡：蓝天上不仅有雄鹰，还有会写字的大雁。大雁会写哪些字呢？（一、人字）识字教案怎么写，为 什么这么说呢？（因为大雁飞的之后有时候排成“一”字，有时候排成“人”字） 师出示句子： “天空雁群会写字。

请男朋友读这个词语。 ”【设计模式】同法学习生字，图文对照、引导组词可以帮助教师识字和理解字义。在鼓励学 生“自主识字”上下功夫，有利增强低年级识字教学效率。再借助老师巧妙的过渡和引导， 增强教师自主识字的兴趣跟自信心。4、看图识字“丛” 。①课件出示词语：丛林、老虎 ②问题创设情境：小朋友可以看出，老虎喜欢把什么地方当做自己的家？ （丛林） ，接着出 示带拼音的字“丛” 。板书：丛林，老虎。 ③教师鼓励学员说出识字原则。3④师： “丛”除了组“丛林”这个词，还可以组哪些词？（如，草丛。 ） ⑤出示句子： “丛林深处有老虎。 ”个别读、齐读 ⑥说话练习： 用“丛林”造句子。【设计模式】识字教学要改变单纯的校长教、学生学的情况，积极创造条件让学生变被动为 主动，以合作、探究的方法进行学习。因此我们借助营造情境，变换角色，让教师主动识字。 而适当的组词、造句，有利于学生积累词句，培养教师的语言能力。5、看图识字“鹂、灵” 。①课件出示： 歌声（百灵与黄鹂） 师创设情境：丛林里也有歌唱家哦！是谁呢？板书：黄鹂、百灵。 ②课件出示“黄鹂” “百灵”图片，并拓展：介绍黄鹂与百灵的相关资料，引导学生了解他们 是益鸟。

③出示带拼音的字“鹂、灵” ，请学生说识字方法。 如编字谜，鹂：一只美丽的小鸟在唱歌。灵： （猜谜语的方式）火上山倒了。 ④师过渡：黄鹂与百灵唱歌唱得如此好，当然会听不休了。 出示句子 ： “黄鹂百灵唱不休。 ” ⑤指名读词句，请姑娘来读。【设计模式】学生仍然置身于美好有趣的植物王国情境之中，使识字内容丰富多彩、生动形 象，学生乐学、易学，效率高，孩子们不自觉地全身心投入到识字教学中。同时，教师在教 学中逐渐教给教师正确的学法，先扶后放，尝试使学生做小教师，让人们自学思考、自己说 话、自主地学。再结合拓展资料，从中了解益鸟，渗透保护环境观念。6、看图识字“熊猫” 。（1）过渡：走出丛林，我们来到了一片美丽的树林，小朋友猜猜这是谁家？ ①课件画面：竹林图跟熊猫嬉戏图。拓展：师简单介绍熊猫相关资料，接着出示带拼音的字 “嬉” 。板书：熊猫。 ②师找学生说说识字原则 如，加一加：女+喜 ； 猜谜语：女孩子喜欢玩。（2）出示句子 ： “竹林熊猫在玩耍。 ”指名读词句，再齐读。4【设计模式】整节课不仅识字，还拓展学生课余知识，鼓励教师把识字的面扩展至了人们日 常所接触的广阔的社会生活空间。7、看图识字“护” 。

过渡：是的，每个动物都有自己的家，就像每个小朋友都有自己家一样，有爸爸妈妈和母亲， 人类跟昆虫共同在月球上幸福地生活着， 人类跟鸟类是——朋友。 所以请小朋友记住这句话： “保护动物应谨记！ ” ① 齐读 “牢” ② 同法学习生字“护”【设计模式】在情景中识字，不仅促使教师学习兴趣，提高师生识字能力，还鼓励教师体会 本课蕴涵的“保护动物”的道理，激发学生保护动物的需求。三、游戏巩固新字 游戏巩固新字 1、 “摘果子”游戏： 师出示课件，果子里面带有去掉拼音的字。让教师个别认读，再齐读。2、 “爬山”游戏： 师出示课件（一座山逐层出示词语） ：把带有新字的词一个个点回来。让学生开火车读。【设计理念】根据低年级学生的年龄特点，创造生动活泼的课堂形式，增强识字的趣味性， 这样，学生在愉快的教学气氛中除了轻松地完成了学习任务，同时活跃了认知，激发学生识 字兴趣，并且巩固课堂知识。四、总结 同学们，这节课我们了解了这些的动物，并学习了这些新的字，课后大家需要抽时间再读读 这些字，并把它记下去，好吗？ 【设计模式】在教学结束前，复现生字词，巩固知识。5【板书设计】 ： 识字七 （图片） 孔雀 （图片） 锦鸡 （图片） 雄鹰（图片） 雁群（图片） 丛林（图片） 老虎（图片） 黄鹂（图片） 百灵（图片） 熊猫【设计模式】针对低年级儿童的特征，采用字画结合作为板书的内容，直观形象，使学生对 第一次感知的汉字留下深刻而强烈的“第一印象” ，从而超过当堂复现巩固的目的。【作业布置】 ： 1.有情感地朗读《识字七》 2.试一试自己编拍手歌，编好了说帮同学听。【设计模式】作业是课堂教学的延伸。根据低年级的主要学习任务是朗读和认字，学生在反 复阅读中同时增进巩固识字。结合课后拓展，引导学员发挥想象力，主动学习。6