初中语文八年级下册,教案表格模板.docx

文档介绍：

初中语文八年级下册,教案表格模板

篇一:人教版初中语文八年级下册教学设计

人教版初中语文八年级下册

——教学设计数计1302班姓名:陈倩倩学号:1351010224 加权平均数

一、教学目标

1、知识与技能:通过生活中的实际例证认识到引入加权平均数的重要性;正确理解平均数、加权平均数的涵义和内涵;会推导一组数据的平均数、加权平均数;会运用加权平均数解决一些生活中的事情;准确理解“权”的意思。

2、过程与技巧:通过对加权平均数的学习,经历运用数据表述信息,作出结论的过程, 体验统计与生活的联系,形成跟发展统计观念,体会统计的思想。

3、情感态度与价值观:通过实际生活中的事例体会平均数的涵义,感受数学在实际生活中所发挥的作用,培养数学与实际相联系的素养,培养用样本数据的特征代表总体数据的认知,提高学习英语的积极性, 养成用数据说话的习惯跟实事求是的科学态度。

二、课标要求

《数学课程标准》对平均数提出的详细目标是感受平均数的作用,能计算平均数,能用自己的语言解释其实际含义。

三、教材分析

《平均数》是人教版八年级下册第二十章第一节的内容。本节是在学习了七年级下

册第十章数据的搜集、整理与叙述的基础上来进一步学习的。通过七年级下册数据那一章的学习,了解、掌握了有关数据的一些基本的常识,并对统计学的一些基本的观念有了一些知道。接下来的内容,平均数是表示一组数据集中趋势的量数,是统计学中的一个重要概念。它促使一些实际问题受到更好地解决,也使学生对用样本大概总体有了一个新的了解,所以《平均数》是本章的重要内容。

对比华东师大版教材会看到,华东师大版把这部分内容安排到了第二十一章,标题也改为了算术平均数与加权平均数,并且第二节还专门提及了平均数的选取。人教版是借助一个例题思考一下“小明的做法对吗?”有了思维冲突来引出本节课的加权平均数的。而华东师大版是先帮一个例子回顾一下算术平均数,然后借助生活中的一个算学生成绩的事例来给出加权平均数的。这两种形式都是各有千秋,各有优劣。

对比北师大版教材会看到,北师大版把这部分内容安排到了八年级上册第八章的第一节,并且运用计算机求平均数放在了第三节,而人教版和华东师大版都是放在了第一节。北师大版给出了算术平均数的定义,也是借助一个例子引出了加权平均数。三个版本的事例实质上是一样的,都是以实际生活为背景来进行探讨的。地位跟作用:这章内容是八年级数学最后一章,与八年级数学下册前几章没有什么联系,但与实际生活有着密切的联系,考查收集数据,分析数据,培养的是教师学习英语的素养。因此,学习这部分有着重要的实际意义。

四、教学重点和难点

重点:正确理解加权平均数的概念、意义,会求一组数据的加权平均数。

解决办法:通过实际的事例练习和感受加权平均数。

难点:对于“权”有恰当的理解。

解决办法:通过权的中文含义理解它的意思,结合实际例证有很深一步的理解。

五、学情分析

八年级的学员即将学习了数据的搜集、整理等相关常识,对统计学方面的内容有了一些知道,具备了一些预测数据的能力。同时,初中生受年龄特点跟心理特质

的影响,对一些详细的实践动手活动非常感兴趣,思维敏捷,活泼调皮,但对一些具象的概念难于理解,所以借助一些详细的生活例子来讲解学生会更容易接受,更

易于掌握。

六、教学模式

情境认知理论认为数学表格教案模板,⑴所有的常识都跟语言一样,其组成部分都是对全球的索引。

知识来源于真实的活动跟情景,并且唯有在利用知识的过程中能够被理解。因而,只有在丰富的语境中,在文化中不断的受到利用跟发展的。⑵学习应在必定的情景或文化中出现才有效,这样有利于提高学生缓解问题的素养,而摆脱情境的学习则无此效果。因此,真实活动是学习者进行有意义、有目的学习的重要方法,对学习者知识的获取更加重要。

本节课用到的是情境认知理论,通过给教师创设许多情景,把加权平均数与

生活中的一些详细的实际问题相联系起来,有助于学生更好地理解加权平均数的涵义更深切地理解“权”的涵义,培养教师自主学习的素养,提高教师学习的积极性,让学员最深切的感受数学来源于生活,不是枯燥无味的,而是其乐无穷的。

七、教学方法

本节课主要用到的教学方法有启发式讲授法、练习法。

通过营造问题情境,结合生活实际,给学生非常形象的了解,弥补学生在抽象思考能力上的不足。教师通过启发式讲授法引导学员自我归纳总结,调动学生学习的积极性,变被动学习为主动学习。通过学生认真观察数据之间的关系数学表格教案模板,小组探讨、练习的学习方法,让学员主动参加到教学上来,激发师生自主学习的素养。

八、教学过程

(一)创设情境,生成问题

首先复习一下,算术平均数