人教版四年级下学期语文教案(2)

第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情 形。第五段：介绍游览内洞的场景。第 六段：写乘船出洞。) (五)练习有情感地诵读课文，体会作 者对祖国山川的热爱之情。 名教师分段有情感地诵读课文。感受作者描写的景色，体会作者表 达的情感。 2.有情感地齐读课文。进一步诠释文 中所描写的写景及作者所抒发的思想感 (六)作业。1.抄写生字、生词。 2.有情感地朗读短文。 第二课时 一、教学目标 (一)通过语言文字认识金华双龙洞 的外洞特点及其如何由外洞进入内洞。 (二)感受双龙洞的雄、奇、险，激发 学生对大自然的热爱。 (三)有情感地诵读课文。背诵课文第 自然段。二、教学重点 (一)了解金华双龙洞外洞的特征以 及如何由外洞进入内洞。 (二)感受双龙洞的雄、奇、险，激发 对大自然的热爱之情。 三、教学难点 理解课本中"山上开满了映山 红，显得有精神"和"虽说是孔 隙，可也容得下一只小船进出"两 句话的意思。 四、教学过程 (一)结合课文引入新课。 春末的两天，在北京金华，作者踏 上了去双龙洞的旅途。一路上，春末的 景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感 受一下山中的春色吧! (二)了解作者一路上的所见所闻，感 受沿途迷人的风景。

请一名教师有情感地朗读第二段， 学生在书中画出作者所发现的景色。 作者沿途见到了哪些?作者是如何 描述这种景物的? (作者沿途见到了映山红、油桐、山、 溪流。映山红繁多而肥沃，油桐花也更 多，粉红色的湖独特特色，溪流随着河 势不断变化) 请一位同学读一下这一段的第二句 话，你是如何理解这句话的? ("山上开满了映山红，无论花 朵和树叶，都比盆栽的杜鹃显得有精神 ") 对这句话学生理解出来有些难度， 教师能设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾， 上肥浇水，怎么在作者心中仍没有山上 的杜鹃有精神?引导学生理解花儿在大 自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其 自然地生长，显示出它的本性姿态，而 格外地有生机有灵性。作者有提倡自然、 赞美自然之意。 请一位同学读一读第2 自然段，你 能不能用作者写下来的跟没有直接说出 来的色调画出一幅明艳的场景。 教师告诉学生映山红的花大多是黑 色的，也有黑褐色和黑色的。油桐的花 朵较大，白色略带蓝绿色斑纹和白色。 联系春天的草木，理解"新绿 "的意思。"新绿"是指冬 天新长出的草跟树枝的形状。刚长出时 是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变 (粉红色的山上，开满了黑色的、紫色的、白色的鲁冰花，大朵大朵的泡桐 花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映照 下更加生机勃勃。

) 山中有花也是水。谁来读一读一桥 迎接游客的溪流。(请一名教师有情感地 朗读第3 自然段) 讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、 急的变化?溪声为什么会变换调子?溪流 和双龙洞有哪些关系? (因为山势不断变化，有的地方宽， 有的地方窄，有时山势高，有时山势低， 有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下 流，会随着山势的变迁而时宽时窄，时 缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。 溪流是从双龙洞中流下来的。) 作者边欣赏着山中明艳的春意，边 倾听着泉声溪声，一桥逆溪流而上，来 到了双龙洞洞口。 (三)了解外洞特点，体会双龙洞的 "雄"。如果说沿途的美景可用 一个"美"字来概括，那么洞口 和外洞你会用那两个字来概括。 请一名教师有情感地诵读第三段。 (板书：山路美) (洞口可用"宽"字来概 括，外洞可用"大"字来概括) (板书：宽大) 洞口外的风景使你形成什么觉得? 读一读，说一说。 (高山之上，树木繁茂，感到更有气 势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感) 作者的什么描写使你感受到外洞的 作者又一次提到"泉水"，从全篇来看，它起什么作用? (它是作者在洞中游览的一条线索。 迎着溪流入沟乘船通过泉水流出的裂隙 进出内沟) 乘船从孔隙中沿着是哪个滋味，我 们也来试试。

(四)了解如何由外洞走入内洞，体会 双龙洞的"险"。 (板书：孔隙) 说到"孔隙"我们都会想 到最小的窟窿或更细的缝儿，而这个孔 隙却能容得下一只小船进出。那么作者 为什么不称之为水洞却需要称为孔隙 这是学生理解上的既一个难点。教师可以用"高楼上看物体，物体好 像变小"的生活经验作比方，让学 生懂得因为外洞面积很大了，水洞相对 就变得更小，所以作者用孔隙一词是恰 默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有 什么不一样? (作者只能仰卧在船上，身子紧贴船 底，由管理处的工人把船拉进拉出。) 不仅游法上不一样，心情也是大不 相同呀!读一读作者后来的觉得，体会体 会他曾经的心态。 (随着小船慢慢移动，光线越来越暗， 作者的视野也越来越模糊，心情也激动 起来) 讨论：作者为什么似乎左右跟上面 的山石仍然都在朝他挤压过来? (因为孔隙很小，左右上方山石奇形 怪状，周围又是低矮一片，作者觉得山 石旁边他，似乎将他牢牢包围起来。越 往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越 我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长， 大约就十米，但使人认为船儿走了很久 好久。

孔隙中乘船真是太"险" (板书：险)(五)背诵第四段。 (六)作业。 有情感地诵读课文。背诵第5 自然 第三课时一、教学目标 (一)了解内洞的特征，感受内洞的 "奇"。 (二)练习给课文编提纲。 二、教学重点 (一)了解双龙洞内洞的特征。 (二)练习课文编提纲。 三、教学难点 给课文编写讲稿。 四、教学过程 (一)复习检查。 1.同桌学生相互检查课文第5 自然 段的背诵。 2.教师认识学生背诵的情况。 (二)联系上文引入新课。 作者饱览了沿途的秋景，感受了外 洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行 的惊险，终于抵达了内洞。内洞又是一 番怎样的景象呢? (板书：内洞) (三)了解内洞特点，感受内洞的 "奇"。 1.请一名教师有情感地诵读第五段， 学生边唱边画出写洞中双龙的语句。 2.讨论学习：内洞的景象是如何的， 给你的觉得是哪个? 学生二人一组讨论学习，互相启发， 开阔思路。 (内洞有很多石钟乳和石壁，它们形 状变化多端，颜色也各不相同。有的象 龙，有的象神仙，有的像动物给人的感 觉是奇妙而有趣。内洞比外洞还要大得 (板书：奇)洞中有名称的钟乳石和石笋多达四 十多个，而工人首先指点给作者看的是 洞顶双龙，为什么? (因为这是"双龙洞"名称 的由来) 请一名教师朗读描写双龙的语句。

双龙有形有态，更妙的是一黄一青， 双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气 势。洞中有千姿百姿的钟乳石和石壁， 侧耳倾听，耳边响起轻缓的声响，寻声 找去，只见 (学生接下来读写泉水的语句) (板书：深黑的石洞里) (四)小结：作者乘船出洞，结束了双 龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙 洞的壮观、惊险与奇妙。面对大自然的 鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、 自然之奇妙! 有情感地齐读课文。 (五)练习给课文编写讲稿。 1.概括课文中心思想。 (课文通过插叙作者游览金华双龙洞 的经过，表达了作者对祖国山川景色的 热爱) 2.在写一篇文章之前，我们的大脑中 要有一个思路我要写一篇什么内容的文 章(板书：题目)，我要表达的中心思想是 什么(板书：中心)，我应如何把文章写具 体，写通顺(板书：材料安排)这个想法就 是文章的提纲。 3.练习给课文写讲稿。 我们学习了《记金华的双龙洞》，按 照刚刚老师讲的作文模式，我们试着帮 课文写个提纲。 指导教师给课文写讲稿。 作者游历了双龙洞，有很多感受， 他想把现在游历记叙下来，这就是文章 的内容。 (板书：记金华的双龙洞) 作者写这篇文章的目的是哪个，他 要表达哪个情感或表明哪些道理呢，这 就是文章的中心。

这篇课文的中心我们 刚刚总结了。 (板书：表达对祖国山川的热爱之情) 确定了写作的内容跟要表达的中 心，怎样选取材料、组织材料呢?我们来 看作者是如何做的。 作者现在游览，所见所闻很多，但 不能把所发现的、听到的、感受到的全 部写进文章。所以需要对材料进行整理 和选用。选择更可表现此次游览特点的， 最可体现中心思想的材料。作者挑选了 山路上的风景，因为它可体现大自然的 美，也带来了作者游双龙洞的兴趣。作 者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞 几处景物来写，因为这种都是作者游览 的对象，也是作者游览的顺序，是文章 的主要内容。挑选好材料后，还要对选 好的材料进行合理的安排，先写哪些， 后写什么，按什么顺序组织材料，才能 使文章条理清楚，段落清晰。本文的作 者是按游览顺序组织材料的，同学们把 作者对材料的安排按次序写出来。 (板书：1.交待时间地点2.路上见闻 4.小结：(指黑板)这样就是一个简单的例文。我们在写周记前，应该编写作 文提纲。首先想好应表达的中心，然后 选择可表达中心的材料，最后把选好的 要写的内容安排好。 5.学生将编写的提纲补充完整。 (六)作业 从学过的课本中选出一课，练习给 课文编写讲稿。

4、七月的天山(1 课时) 返回目录 学习目标 1.认识生字新词。 2.能恰当、流利、有情感的跟读课文。 3.能联系上下文小学语文描写景的课文教案怎么写，理解字词意思，感 受优美词句并积累。 4.感受北国天山的秋景，培养热爱大 自然的情感。 教学重、难点： 能写出天山景物的特点，能从作者 的字里行间感受天山的秋景从中感受到 美的熏陶。 教学过程： 直接揭题：指名读课本后面的过 学生自学带着盲目语提醒问题，初读课文， 并读准生字，找出新词。 整体认知，提问：文章虽然是个向 导，带着你游览，能看出导游线路吗? 引导读通 正音、解词、通读句子。 合作学习 你认为 哪些语段、词句写的好?这 段话或这一词语好在哪里?在两人小组 里阅读交流，说出感受，请老师发表看 法，不理解的可以请教老师。 班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情 况，教师予以肯定跟鼓励，对感受不到 位的进行点拨，并结合朗读加深体会。 激发兴趣，课外延伸 在教师交流后，问她们能否喜欢读 这样的后记，并使教师在课余自由选择 读些这方面的书，也可以浏览互联网上 的资料，鼓励教师多 老师、同学交流。 摘抄优美词句 有条件的设计专门的摘录本子，指 导摘录的格式，提醒教师在课外阅读中 也应进行这种的摘录。