幼儿园备课课时教案_销售/营销_经管营销_专业资料(2)

(五)编写教案与利用教案相结合，以采用教案为主。 编写讲稿就是把备课中所探究的主要成果加以整理、概括、归纳， 按照教学要求用文字书写下来。它记录了学生对教材的组织、安排 和教学程序，以及教法设计、手段运用。这是课前打算的最终工序， 也是学生业务基本功的集中表现，无论新校长还是老教师，对此都 应做到一丝不苟。然而，在通常状况下，教案都是提前写成的，从 某种意义上说，编是形式，用是目的。因此，在上课前必须牢记教 案，以便更好地运用之，这是备课工序的最终一环，也是相当重要 的一步。因课上状况多变，故在熟记教案的同时还应有各种思想准 备，以便在上课过程中做到审时度势，随机应变，适应动态，灵活 掌握。 (六)课前备课与课后备课相结合，以让备课更完善。所谓课后备课是指每讲完一节(次)课，要进行解读、反思，做好小结。 它是备课和教案的重要构成个别，因它是在课堂教学实施期间进行， 故称课后备课。即通过教后记对课前备课与课上实践进行总结经验， 吸取教训，调整设置，充实加强，使备课——上课----再备课——再 上课，循环往复，螺旋上升。 备课既应备在眼里、备在心里，又要备在口中、备在手上。它是教 师创造性劳动的一个重要构成个别。

虽说备课是艰难的劳动过程， 但其中也颇具着戏剧乐趣。当你在这项劳动中真正付出心血、流出 汗水时，就会受到收益取得成功、感到失望、乐趣无穷。【篇二：幼儿园规范备课要求】规范备课要求，提高备课质量 一 充分了解备课的重要性 1 备课有利于教师的教，有利于教师巧妙地完成课堂任务 2 有利于教师专业成长，使教师专业水准快速增强 3 有利于幼儿的学，好的课堂设计可使幼儿学得快，学得扎实，学 得轻松，愉快，能使幼儿多方面得到锻炼和发展 二、几类备课中带有代表性的弊端 1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、 知识与感情态度兴趣等方面的目标。 【例】手工活动撕贴“柳条”， 目标：“学习用较大的皱纹纸撕成柳 条。” 2、活动目标不准确：目标难以在教学活动中真正地传达与推进，其 他教立足实际，谈谈幼儿园教学目标的制订师看后不能清楚地知道 授课教师的教育策略。 【例】歌曲《小鱼游游》 目标：（1）初步熟悉歌曲，愿意跟你们一起唱歌；（2）能积极参 加音乐活动。 3、主语不够统一：在目标中同时发生教育目标与幼儿发展目标，提 法较乱。 【例】体育游戏《小动物开车》 目标：（1）练习在指定范围内四散跑，并可学会相互不碰撞； （2）培养儿童遵循交通规则的观念。

4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就准确的活动，清晰而确立地陈 述幼儿应取得的某方面、某层面认知策略及素养的发展。 【例】科学活动《这是哪个车》目标 （1）说出几种常见汽车的名称及典型特点，了解不同汽车的 用途； （2）学习认真观察与大胆讲述。 5、幼儿个性、社会性教育目标较宽泛：虽然儿童个性、社会性发展 在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发 情感”等等。 【例】美术活动《小娃娃吃棒棒糖》 目标：“培养儿童的美术兴趣、 【例】 体育《捉迷藏》 目标：“培养儿童对体育活动的兴趣”。 6、目标缺乏针对性：教师们在借用他人的课本时，照搬照用，因此 往往一个优秀 的教案，在实际利用中仍未能反映良好的教育效果。 7、先有活动，再建立目标，丧失了目标的在活动过程中的指导性功 能。（本末倒置，觉得该立足实际，活动可以推动这些目标，就写 上什么，而不是活动围绕目标来进行。） 三 规范备课要求 （一）备一日活动，关住一日生活中的课堂，游戏跟生活活动，发 挥这些活动互补作用，使一日常生活中作为真正的教育整体。 1 一日活动的备课内容 上午（1）晨间活动写出活动内容与指导要领 【例】晨间活动：玩球 重点指导幼儿练习左右手交替拍球 （2）生活活动 包括进食，午睡，盥洗，如厕等。

幼儿行为习惯需 要反复要求 和大量坚持，根据幼儿实际状况提出有针对性的规定 【例】生活活动 知道洗完手后在水池里甩三下，再用纱布擦干净 （3）户外自由活动 老师在渗透安全教育的同时，多跟幼儿交谈， 鼓励，支持跟丰富人们的活动。 【例】户外活动 滑滑梯 目标：知道下滑时与中间的小朋友保持适度的距离，滑下后随即站 起来走开。 （4） 教学活动（5）游戏活动或区角活动 下午 （1）生活活动（2）教学或游戏活动（3）户外活动 2 备一日活动遵循三方法 （1）一日活动安排应做到动静交替，不同领域活动交替，室内外活 动交替，全班， 小班与部分活动相结合。（2）保证每周 2 个小时户外活动（其中 1 小时有组织体育活动，分 段进行） （3）保证幼儿每周有不超过 1 小时的自主游戏跟自由活动时间。 （二）备教学活动 1 教学名称 要写明白是那个领域什么类别活动，教师应合理地，综 合地安排不同 领域，不同类型的活动，以推动幼儿全面发展。 【例】 语言活动——《家》（儿歌） 【例】 语言活动——《小熊阳光》（早期阅读） 【例】 音乐活动——《我们的田野》（歌曲欣赏） 2 教学目标 （1）要按照本班幼儿实际建立适合的课堂目标幼儿园备课教案怎么写，不要只关注幼儿学 有所乐，忽视幼儿有效发展，兼顾学习兴趣跟学习价值。

首先，研究幼儿已有经验。 主要包含三个方面：本班幼儿原有知识经验；本班幼儿原有生活经 验；本班幼儿原有学习兴趣。 其次，目标表达应确立，具体，可测试。活动目标表达原则上包括 行为主体，行为本来，行为场景，行为结果跟行为标准五个要素 a 行为主体 指谁来完成预期行为（重点以学生成为行为主体） 教育目标：从学生教育的视角提出的目标。（把教师成为主体） 如： “使儿童掌握…知识”、“教会儿童…技能” “培养幼儿…能力（习惯） 行为发展目标：从幼儿学习的视角提出的目标。（把幼儿成为主体） 如：“能够… …”“学会… …”“懂得… …” 注意：可以是“教育目标”也可以是“幼儿行为发展目标”，但不能交 叉制定教学目标。但最好是以幼儿“行为发展目标”提出，这样有利 于教师一直围绕“如何推动幼儿发展”来选取相适合的教育思路与手 段。 【例】阅读区活动 目标：培养儿童一页一页翻图书的习惯 目标：学习一页一页翻图书的方式 b 行为本来 达到目标的准确学习行为，通常以行为动词来表述 介绍行为目标的三个要素：（美国教育家布卢姆） ★操作性动词，如“说出”、“比较”、“指认”等 ★完成行为的有关条件，如用语言表达、还是用油画、泥塑等方法 表达★行为体现标准，即对学习结果的表述（一般用“能够…”“会…”等 表述学习的结果，而不用“学习…”） 【例】数学活动 《数豆豆》 目标：尝试进行数量间非常，能说出最多，最少，一样多。

c 行为场景 指体现行为的有关情景以及条件 【例】语言活动《有趣的汉字》 目标：从认知汉字语言符号结构差异中形成对汉字的兴趣（什么是 行为场景？） d 行为结果 指行为造成的结果 【例】科学活动《分豆豆》 目标：探索筛孔与混合物两者大小关系，选择适合的筛子分离物品。 （什么是行为结果？） e 行为标准 指用来评判学习结果的标准，有时，结果即标准 【例】 绘画活动《气球》目标：能用三种以上材质涂色 ☆☆讨论：（1）结构游戏《搭积木》 目标：发展幼儿想象力和创 造力 （2）生活活动《盥洗》 目标：养成幼儿良好的卫生习惯 3 教学准备 包括教学过程中使用到的玩具，学具，课件等 4 教学过程：关键部分，教学设计的核心 （1）写清楚每一个教学方法 （2）要切记每个教学方法的有效性，教学的每个流程及采用的方式 都是围绕目标跟内容设计的，尽量避免与目标，内容无关的东西， 突出教学重点 （3）根据儿童兴趣跟不同年龄段幼儿的学习特性来选取和利用合适 的教学方法，给与幼儿动手操作，动脑思考，动嘴交流的机会，教 师要颠覆“一言堂”，“满堂灌”的做法，充分发挥幼儿自主学习性， 能动性。 其一 目标制订要根据本班幼儿的实际。

教师应观察、了解儿童发展 的状况及内在需要，了解儿童的近期发展区，使教学目标进入幼儿 的近期发展区内，并推动幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。 （三）备游戏活动 1 名称：要写明白哪些类别游戏 2 目标：明确，具体，适宜（与幼儿发展水平相符合） 3 准备：包括游戏材料跟游戏活动场地（1）材料投放数量充足，避免幼儿在游戏中期待时间过长，发生意 外。 （2）能借助生活中自然，废旧，半成品等环保材料加强活动。 （3）为不同年龄段提供不同玩具材料 （4）场地安排合理，便于幼儿安全跟活动。 4 知道与观察重点【篇三：幼儿园教学活动备课表】幼儿园教学活动备课表