思想政治理论课程考评制度研究_哲学_高等教育_教育专区

龙源期刊网 思想政治理论课程考评制度研究 作者：张艳 张春蓉 来源：《智富时代》2018 年第 10 期 【摘 要】思想政治理论课考核方法主要以笔试和考查两种形式为主，存在考核主体、范 畴、依据、方式单一等缺点，难以超过“全员全过程全方位”育人的广度、深度、效度。基于模 块化理论，搭建思想政治理论课“全员全过程全方位”网络考评平台，能有效推动全员全过程全 方位育人目标性和实效性。 【关键词】思想政治理论课；考评制度 2016 年 12 月，习近平总书记在全省高校思想政治工作会议上重要演讲指出“要秉持把立德 树人成为中心环节，把观念政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。习 近平总书记明确强调了学校怎样培养人的新理论，即秉持全员全过程全方位育人新思维，为做 好新处境下大学观念政治工作指引了行动方向。如何把观念政治工作贯穿教育教学全过程，实 现全过程育人、全方位育人政治评课记录怎么写，是传达习近平总书记全国高校思想政治工作会议讲话精神、开创 我国高等教育事业发展新局的根本跟关键。 一、思想政治理论课考评改革的现实需求 思想政治理论课成为大学观念政治教育的主渠道和主阵地，担负着育人树人的重责。

高校 思想政治理论课课堂是大学观念政治工作的主阵地和主渠道，其考核制度是检验思想政治理论 课课堂成效的方式跟步骤，考核既是教学过程中的重要环节，也表现着教学目的跟教学成果的 重要契机，亦是学生活动中的重要教学标准。如何创新观念政治理论课考评制度，体现“全员 全过程全方位育人”成为大学观念政治理论课考评工作首要解决难题。因此，建设大学观念政 治教育全员全过程全方位育人模式，需要从全员全过程全方位的多角度来建立思想政治理论课 考核评价机制。思想政治理论课考评既应达到相应的教学目标性，又要体现教学的实效性，重 点突出全员全过程全方位育人的总体目标。虽然学校思想政治理论课已开设多年，教学模式已 逐渐得以完善和演进，其中课程考核方法也在不断优化，但是现有的思政课考核形式仍然禁锢 于特色教育模式之中，沿用了学生为主体、试卷考查教材内容为主的应试教育考核方式，目前 的观念政治理论课考核方法是能够满足全员全过程全方位的育人需求。 二、思想政治理论课程考核制度分解 高校思政课坚持全员全过程全方位育人模式，构建“全员全过程全方位”考评制度，才能实 现全员、全过程、全方位的“三全”育人模式。 （一）考评全员化 龙源期刊网 一是考评对象全员化。

习近平总书记对当代“95 后”大学生给出首次点评“现在学校学生大 多是“95 后”，他们朝气蓬勃、好学上进、视野开阔、开放自信，是漂亮、可信、可为的一 代。”当然，95 后大学生面临着复杂多变的社会变迁，常常伴有理想信念不坚定、世界观人生 观价值观模糊、人生追求偏航以及对个人社会国家将来没有信心等等现实问题。因此，针对在 校 95 后大学生，高校思政课要从微观上为学生解答人生需要在那用力、对谁用情、如何用 心、做什么样的人的过程，要尽快回应教师在学习生活社会实践甚至影视剧新作、社会舆论热 议中所见到的真实问题。通过思政课学习使得大学生正确了解时代责任和历史使命，用中国梦 激扬青春梦，为学生点亮梦想的灯、照亮前行的路，激励学生自觉把个人的梦想追求融入国家 和民族的事业中，勇做跑在时代前列的奋进者、开拓者；正确认识远大志向和脚踏实地，珍惜 韶华、脚踏实地，把远大志向落实到实际行动中，让勤奋学习作为青春飞扬的动力，让增长本 领作为青春搏击的能量。 二是考核主体全员化。“全员”育人模式规定学校全体教职员工参与思想政治教育工作，那 么思政课考评主体应包括熟悉学生在校其间学习、生活、实践的所有群体政治评课记录怎么写，至少是核心群体， 主要思政教师、辅导员、生活老师（宿管）、班委、学生活动负责人（社团负责人）以及教师 自己，每个考评主体具有各自的考评角色、考评方面并且考评比重。

（二）考评全过程 高校思政课“全员全过程全方位”考评模式的课堂目的是增加教师思维模式、道德品质和政 治态度，以达到“内化于心、外化于行”的教学目标。人的心理活动是以及复杂多变的，决定了 对观念政治理论课课堂效果的考评唯有通过行为体现来考评，而学生的行为体现不可能通过一 堂思政课就能全面展现，所以多教师的观念政治理论课考评应拓宽考评范围和空间，将学生日 常行为列入考察范畴。传统的思政课考评范畴仅限于思政课教材知识点，全方位育人模式下将 考评范畴由思政课教材内容知识理解拓宽到学生日常行为，只有在行为上能够反映政治观念认 知，更多需要兼顾学生行为的考察。 （三）考评全过程 从全方位考评的视角来看，思政课考评应由思政课教学延伸到学习生活中的方方面面，既 要包含客体反馈评价，也应包括主观自我评判。客体反馈评价应从考评主体视角，包括课程熟 知状况、课程学习态度、课堂表现状况、日常学习态度、日常学习行为、日常思想行为、日常 生活习惯、日常行为、班级行为、课外活动表现等内容；主观自我评判是主体对自己观念、愿 望、行为跟个性特征的判定和评判，是自我意识的一种形式，具体到思政课方面，就要包括学 生原本对自己观念道德、政治见解以及日常行为体现等内容的评价。

高校思政课评比应由会考终结性考评向学期过程性考评转变，即改变传统的以试卷为主的 考核形式，采用多层次考评制度。同时，高校思政课考评应由单主体静态考评向多主体动态考 评转变，即在每学期学习过程中，每个考评主体实时记录考评对象多项思想动态和行为体现， 龙源期刊网 并在期末规定时间内，每个考评主体分别对学员打分，计入计分系统，加权自动生成学生思政 课期末综合成绩。 三、思想政治理论课考评平台建立 在探讨清晰高校思想政治理论课“全员全过程全方位”考评模式的基础上，接下来就是如果 将考评制度运作并得以实现的弊端。高校思想政治理论课“全员全过程全方位”考评制度的施行 要勇于借助“互联网+”网络信息化