浅谈幼儿园长如何备课、说课资料.ppt(2)

18、唱演演中引导儿童体验萝卜生长的幸福。,2020/8/9,35,再如尝试法陶行知先生说做中教，做中学，做中求进步。在第二次活动中，我们鼓励儿童分食物，引导幼儿按水果的特点、外形进行分类。在这一过程中，幼儿通过协商、合作、尝试不同的分法。第四次的活动中，幼儿可动手尝试制作食物拼盘，有助于发挥它们的创造性和想象力。通过对作品，进行介绍跟评判，拓展了知识面，提升了英语表达能力。体现了“以幼儿发展为本”的观念。,2020/8/9,36,（四）说活动过程,说活动过程是说课的重点部分，它体现着学生的课堂思想，教学个性与简约，也唯有通过对活动过程设计的阐释，才能发现其活动安排是否合理、科学，是否具备艺术性。,。

19、2020/8/9,37,说活动过程就是说明整个活动的步骤，即各个活动环节的推行过程。活动流程的安排、方式手段的选取需要以活动目标为核心，而活动目标又有赖于整体的教育活动过程来推动，又以不同的侧重点分散实现于各个活动方法，因此，教师应该分解活动目标，并预测各层次活动目标与各流程及形式技巧之间的适应性关系。,2020/8/9,38,如果教师活动应进行延伸，教师也应说出如何延伸活动、延伸的作用、为什么应延伸的根据。说这部分，可以体现出学生对本班幼儿发展水准的把握程度、对推动幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的利用等。,2020/8/9,39,皮亚杰 02岁的认知运动水平。

20、，对应着“主体活动，感知中学”；24岁的前运演思维阶段的第一水平，对应着“游戏为主，从玩中学”；56岁的第二水平，对应同上；78岁的准确运演阶段的第一水平，对应着“形象为主，具体地学”；第二水平910岁对应着“情境交融，直观地学”；1112岁的方式运演对应着“抽象为主，形式地学”或“逻辑为主，历史地学”。,2020/8/9,40,感知方式主体活动，感知中学。过程为刺激---感知---活动---反馈。适于儿童教育，成人教育亦可运用。如儿童学习游泳。 游戏方式游戏为主，从玩中学。过程为兴趣---游戏---引导---鼓励。适用于幼儿教育。,2020/8/9,41,围绕师幼关系的课堂模式 问答方式回答。

21、---思考---答疑---练习---评价。 授课方式传授---理解---巩固---运用---检查。 合作方式诱导---学习---讨论---练习---评价。 研究方式问题---探索---报告---答辩---评价。,2020/8/9,42,例如我采取环环相扣组织此活动程序，活动流程为促使兴趣自由摸索操作分类游戏感受品尝交流审美延伸。,2020/8/9,43,准备训练尝试练习教师讲解巩固练习游戏活动 操作体验讨论理解巩固加强 引导发现初次探索经验交流继续探寻 引起兴趣 讨论示范 操作想象引导讲评 延伸活动 情景感知体验理解内化迁移 开始个别基本部份结束部分 韵律活动 启发谈话，引起兴趣随音乐进行节奏。

22、活动乐器表演,2020/8/9,44,欣赏诗歌理解含义行为推断活动延伸 看书导入交流启迪大胆构思语言表达 谈话导入，自主研读，初步认识故事教师引领，逐句阅读，基本熟悉故事挂图辅助，整体阅读，完整和述故事组织探讨，交流感受，体验故事情感,2020/8/9,45,再如一、激发兴趣“兴趣是最好的同学”，活动一开始，教师就装扮成水果皇后的样子，把幼儿带到了奇特、新奇的食物王国，引发儿童观察水果的兴趣。并借助回答水果皇后的疑问“你了解秋天有哪个水果他们叫什么有哪些营养”过度到下一环节。目标1可自然落实。,2020/8/9,46,再如 五、运水果 活动结束前，通过游戏运食物幼儿说课怎么写，让幼儿把蔬菜王国的蔬果运回家，。

23、来延长幼儿对此活动的兴趣。幼儿在喝了食物，动手制作果汁拼盘后，需要运动。一个好的教学过程，是必须动静交替的，因此，我们在最终一环节，让幼儿动起来，用小筐将剩下的食物运回来，并以小组比赛的形式进行。请幼儿将剩余的水果带走，既是为水果皇后帮忙的体现，又超过了运动的疗效。相信儿童对食物会造成大幅的兴趣，从中生成出更有价值跟有含义的活动。,2020/8/9,47,例如活动的延伸是为了宝贝再一次巩固所学到的本领，并帮每个孩子都有体现表达的机会，让人们充分感受到成功的愉悦，以提高人们的自信心。孩子们在冬季的主题活动中积累了这些有关夏天的知识，也必定无法创编出这些新的歌曲，我引导人们互相做小教师，学学别人编。

24、的新词，既满足了幼儿充分体现自己的应该，也为孩子们巩固歌曲曲风、节奏提供了反复的训练机会。,2020/8/9,48,（五）展示课件,展示自己参加设计的课堂辅助课件。所制作的课件要起到突出本课重点，降低本课难度，以突破瓶颈的作用。展示课件时需要探讨自己设计、制作的模式跟过程。,2020/8/9,49,采用先进的多媒体教学方法，这样可以使静态的、呆板的场景成为动态的、生动的情境。,2020/8/9,50,四、怎么说,1、科学性说课的前提 科学性原则是教学要遵守的基本原则，它是确保说课质量的前提跟基础。基本规定是教材分析正确、透彻；学情分析中肯、准确，符合实际；活动目标符合纲要规定、和儿童实际；教法。

25、设计围绕活动目标、符合领域特性、有利于发展幼儿情感，可操作性强。 2、创新性说课的灵魂 没有创新就没有发展。无论是这种类型的说课，都必须掌握创新这一方法。创新可以是细微的，如一个环节、一个观点、一种别致的设计。,2020/8/9,51,3、实效性说课的核心 由于说课目的不同，说课的性质、类型各异。检查性说课主要用于领导检查学生的教案情况；研究性说课主要用于同仁之间切磋教法；评价性说课主要用于课堂评比、竞赛活动；示范性说课则是为了给学生塑造说课的样板。 4、理论联系实际说课的根本 说课要有科学理论的指导，力求言之成理、言之有据。但说课的理论根据，要随说课的进展逐层提出，避免穿靴戴帽式的集中“说理。

26、”，造成教例与教理油水分离。,2020/8/9,52,说内容要“深” ，说方式应“实” ，说学情要“准” ，说程序要“精” 。 使用普通话。 充满温情，慨慷自然。说课时不但要精神饱满，而且要富有激情，要让观众首先从表象上觉得说课者对说课的决心与信心，从而感染评委，引起观众的共呜。,2020/8/9,53,紧凑连贯，简练精确。说课的语言要具备较强的针对性，语言表达应简单干脆，不要象上课那样呆板，要有声色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡顺畅自然。 自然而有效地使用媒体。在说课时，要注意将现代化的电教器材组合在说课的主体里，来刺激观众，使说课更加生动，从而获得绝佳效果。,2020/8/9,54,教态。涵义是学生在备课时教态要自然、亲切、大方，衣着端庄、整洁，动作协调。 教案。涵义是这里的备课是指说课的课件，说课的学案要阐述说课的方法，集说课内容，上课内容于一体，项目要全，重点要突显，说理要简明扼要，设计合理。 理论引用名人名言、心理理论、教育理论,2020/8/9,55,必须熟悉的理论 1、目标分类理论 2、多元智能理论 3、建构主义 4、最近发展区（维果斯基） 5、瑞吉欧理论 6、蒙台梭利理论 7、生活教育理论 8、幼儿园教育指导纲要,2020/8/9,56,谢谢分享希望现在的交流可对您有帮助，不当之处请批评指正。,。