语文听课评语记录

语文听课评语记录

听课记录由于时间、环境所限，要求听课老师写字要有一定的速度，写的字自己要可看清楚，为你们分享了英语的听课评语记录，一起来看看吧！

教学过程

一、复习检查

1．师述：老师手里有很多好多的小树叶，只有读得恰当，才能贴在黑板上。

出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生

2.指名读

3.齐读

【教师巧妙地将生字渗透在贴“小树叶”的活动方式当中，不仅促使了学员的学习兴趣，而且还导致学员较多地把握了知识。】

二、新授

（一）学习第六、七自然段

师：（迅速摘下枫叶）咦？树上的枫叶怎么全没了？请小朋友们迅速地在英语书中找一找答案吧。

1.生自由读课文，指名回答。

2.（出示课件：咦，树上的枫叶全没了？

哈，全被秋姑娘写了信。）

3.师：咱们的问号弟弟跟感叹号妹妹都在这句话里呢！先唱老师问，你们试着提问。

师：你们也可以问一问老师。（生齐问）

4.同座位练说，指名同座位说。

【打破了特色的串讲形式，让学员充分自读，自悟。】

（二）学习第二—五自然段

师：秋姑娘把信送给谁呢？小朋友再来迅速地读一读。

1．学习第二自然段

①快速自由读，思考：秋姑娘把信先送给了谁？

②信上写了哪个呀？指名读

③你们出过远门吗？爸爸妈妈会如何对你说？

（指名答）

④他读得好在哪儿？强调了什么词？

【让教师来当小同学评价，这样又能满足学生的心理需求，又能使它们在顺利的感受中感受到学习的真谛。】

⑤自由练读，齐读。

【由学生熟悉的生活场景导入，亲切；学生按照生活中的真实体验来交流感受，自然。】

2.学习第三自然段

①秋姑娘接着给谁写了信？写了哪些呢？

（出示青蛙图）

②现在你就是秋姑娘，对兔子说说你的心里话吧！

指名说。

③秋姑娘是如何说的？咱们再读一读。

（出示课件：一封写于要冬眠的乌龟，盖好被子别着凉感冒。）

他读得好在哪儿？强调了那个词？谁愿意跟他（她）比一比？

④齐读第三自然段。

3.学习第四自然段

①接着又帮谁写了信？（指名答）

②信上是如何说的？自己试着读一读，看谁就能读出秋姑娘对贪玩的兔子关切之情。

（出示课件：一封写于贪玩的兔子，快准备好充足的食品。）

他读得好在哪儿？强调了什么词？

③齐读。

4.学习第五自然段

①秋姑娘还给谁写了信？（指名答）

②信上写了哪些呢？请小朋友们再读一读。

（出示课件：再写一封给山村男孩，别忘了给小树裹上“冬衣”。）

③自由读。

④师：你们看秋姑娘想得多周到啊，连我们的山村小树都想到了。谁愿意读一读？

⑤指名读。

（三）朗读全文

1.学生齐读。

2.背诵课文。

①自由练习

②指名练习

评课：

新课标把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。课标中强调“阅读教学应使教师喜欢阅读怎么写听课评课记录，感受阅读的真谛”。一年级的教师刚刚接触课文，正站在阅读的起点上，对阅读的偏好将直接妨碍它们现在阅读的兴趣，沈老师在执教本课的过程中就知道地认识到了这一点，她把“让学员可朗读短文并展现阅读的'兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段使每个学生都喜欢读书，主动地要读书。

一．激发兴趣，教朗读

一年级的小孩刚刚接触朗读，在朗读教学中沈老师把唤起学生朗读的兴趣成为了重点，在课堂资源的展现怎么写听课评课记录，教学语言的利用中我们都可以看见沈老师的用心。如为了展现与短文内容相同的情景，沈老师在ppt中加入了动画的原因，让教师更好地融入课文的语境，在理解课本的基础上读好课本。在听完了冬姑娘送给大雁、青蛙、松鼠和小朋友的信后，沈老师给学生带来了秋姑娘送给你们的“片片枫叶”，此时学生都十分高兴，拿起笔给必须关心的好朋友们写了信。

二．突破难点，教朗读

一篇课文中的一些重难点也是影响教师读好课本的一个重要原因，在课的一开始沈老师对教师进行了课本中带有语气词的问句的跟读训练，为教师整篇文章的朗读扫清障碍。首先，通过出示课文情境图使教师先来问一问，学生按照自己的生活经验写出了自己的问句，同时也感受到了问句的用法跟格式，在词基础上沈老师出示了课本中的问句“咦，树上的红叶都到哪儿去了？”让教师在反复朗读的基础上展现语气词、问句以及对应的问号的读法跟用法。

【语文听课评语记录】相关文章：

1.语文听课记录评语

2.小学数学听课记录评语

3.语文听课记录评语集锦

4.听课记录的评语及建议

5.教师听课记录的评语

6.听课记录的导师评语

7.关于听课记录评语

8.小学语文听课记录评语