新课标下怎样引导学生听评课

新课标下怎样引导学生听评课

听课、评课是一种行之有效的探究课堂教学、提高学生教学研究水准的重要步骤和方法。其作用就像一位教师所言：老师的课堂理念在听评中升华，教研能力在听评中提高，技能技巧在听评中形成，业务水平在不知不觉中增加。下面就新课标下鼓励新校长如何听课这一难题和你们进行分析。

这个问题涉及课前准备、课堂聆听，记录、课后反思三个阶段。

课前打算阶段，应该鼓励人们做好以下工作：

理论储备。掌握教学常规知识的基础上学习新课程标准，尽量了解本学科教研现状，熟悉新的教学模式跟理论。

明确听课性质与课型。课的性质能分为示范课、观摩课、研讨课、探索课、汇报课或者竞赛课（通常无缘听到）等，了解教学主客体。如果有也许，尽量了解（熟悉）授课者（教学风格及传统）、授课对象（层次、程度）以及授课内容（上哪个内容政治评课记录怎么写，属于那一单元，哪一册，单元教学要求是什么，本册教学内容结构安排情况怎样）。

熟悉授课客体。把授课内容找来预习一下，如果是阅读课，细细品读课本写的是哪个，是如何写的，有没有难点、疑点，自己有没有独特感受；同时自己想法一下，假如让我教那样的课本，准备怎么教法，以便听课时有个对比。

俗话说，留心天下皆学问。要想听课真正学习点东西，就需要做一个听课的有心人。如果听课不做准备，匆忙走进房间，懵懵懂懂地听，不知道教者和教师情况，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

在课堂教学阶段，听课老师需要集中精力，坚持“四到”：“耳到”――仔细倾听师生对话；“眼到”――认真观察学生教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及教师反应与体现；“心至”――边听边认真反思，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作非常；“手至”――记录教学步骤、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。具体而言，在课堂上必须关注以下问题：

首先谈老师方面。

如何以学情为根据预测和处理教材。主要包含对课本的理解跟体会，对教师学习状况跟兴趣喜好等情况充分把握的基础上所涵盖的课堂目标（知识目标、能力目标、情感目标）的设定政治评课记录怎么写，教学重点的建立及缓解，教学难点的设计及突破，教材作用的展现――是教教材还是用教材教。教材处理能力更可表现一个教师的基本功和课堂思想（理念），只有对教材理解透彻，感悟独特，并对教师学情清楚知道，牢牢掌握的执教者才会做到目标定位精确、恰当，重点、难点设计合理、合情；只有拥有先进的课堂理念，才会把课本仅仅只是一个例子――才会用教材教而不仅仅是教教材。

如何安排课堂教学结构，组织课堂教学。主要有导语设计、问题设计、板书设计、课堂练习设计、课后作业设计、拓展内容设计、时间分配、节奏控制、内容过渡等。在合理教材分析、处理基础上合理安排课堂教学结构并顺畅过渡，从而让课堂教学有条有序地进行是教学的基本要求。

如何使用教学方法与辅助方法。针对教材分析处理、学情把握、教学结构安排，运用丰富、多样、合理的教学方法和辅助方式是教学工作成功完成的有效确保。

反思阶段即听课后的取长补短。可参阅下面九条评课：

一评教学理念，突出时代性；

二评教学目的，突出指向性；

三评教材处理，突出合理性；

四评教学方法，突出灵活性；

五评教学结构，突出有序性；

六评练习设计，突出目的性；

七评教学意境，突出和谐性；

八评教师基本功，突出娴熟性；

九评教学效果，突出最佳性；