初中生物听课记录20篇

生物老师怎样听课评课（转）

听课与备课是我们物理课堂常规的重要部分,也是生物教师业务上彼此交流,相互学习与研讨的良好机会。

现代生物学教学规定学生的讲课不应只停留在通常听的层次上，还要学会探讨所听的课并给予恰当的评判，这针对一个我们物理老师自己教学水准的提升，教学观念的健全，教学传统的形成都起着不可忽视的作用。

也可以这么说：不会评课的同学不是一个好的阿姨。

如何做好看课跟评课呢？结合多年的教学心得，笔者想说以下几点与你们一同学习。

1评课的基本要求：(1)评课前一定要认真备课，听课前自己应做好准备工作，如：对该堂课的课本内容，重点及课程标准的规定应有非常的知道。

对该课所用的教具，标本等也尽可能的熟悉，并结合自己的心得做一个大概的教学设计，以便听课是的探讨跟课后的交流。

(2)评课应以在一堂课中学生的水准和教学品质为主线，尽量减少单纯评估学生的专业水准或与其职称相挂钩，做到公平，客观，准确。

(3)对于学生来说，评课也是一个学习的过程，所以，评课应以交流和研讨为手段,互相学习跟一同提升为目的,尽量减少“挑刺”式的评课,尤其对评年轻学生的课很要这么。

(4)评课和听课都要有记录,但应表现在课堂设计,教学方法等方面,避免产生实录式的听课评课记录。

2评课的基本内容：2.1定教学目标教学目标是指校长要求教师通过课堂过程超过的学习成果跟行为。

评课时，可以通过学生的课件及课堂过程，看学生能否明确教材意图，熟悉教材。

是否确切掌握和建立如下三个基本目标。

知识目标：要确立本节课的知识点及课堂目标要求，按课程标准规定安排教学；能力目标：应加强学生的智力开发跟能力培养，如：认知能力评课记录怎么写，思维能力，动手能力等，明确培养方式；德育目标：较好地发掘出教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对教师进行必要的观念品德教育跟辨证唯物主义教育，以达到提升教师的爱国观念跟科学素养，建立恰当人生观的目的。

2.2理教学内容科学性：教学设计要合理，严谨，无科学性错误，除了可恰当传授生物学知识外，还能把其它学科知识融入课堂教学中；系统性：对教学内容分析、处理正确，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。

能阐述知识的内在联系，重点突显，难点把握精确。

课堂结构可按学生的实际而设计，并可有变革精神，内容依照学生思维规律，对教师有吸引力；思想性：认真挖掘教材的教育性，把辩证唯物主义、爱国主义和集体主义等内容有机渗透进入课堂，对教师进行思想教育。

2.3观教学方法教学方法是指完成课堂目标面采取的方式。

这是课堂教学中更可表现一个教师的课堂风格、教学素养和教学能力的重要环节。

尽管生物教学方法百花齐放，教无定法，但都必须遵守科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则。

这些方法在教学中可以综合表现在发下几方面。

根据教学内容和教师的实际，选择适当的教学方法面向全体师生，因材施教。

在教学过程中重点突出，难点分解。

体现教师为主导学生为主体的教风，较好地达成知识目标；重视对教师的学法指导，导学方法合理，重视对教师智力开发跟基本功训练，促进学员的全面发展，完成能力目标；生物课堂教学中，直观性是一个很重要的教学原则评课记录怎么写，教师要充分利用现有教学资源，充分发挥直观教具（如实物、标本、模型、挂图等）及现代化学设备的功用，并在直观教具的使用中表现适时、适度和时效性，不搞花架子；在课堂上有变革创新精神，在教学方法、教具制作、教学媒体的利用跟软件设计上有特点，体现学生的课堂个性跟风格；教学时间分配是否合理。

2.4看课堂效果一堂课的教学效果不容易量化评估，应从教学目标的达成度上去评估，不妨从如下三方面去考量。

教学任务按时完成；课堂气氛好，学生学习积极性高。

主动参与跟配合学生教学；课堂练习和问答正确率高，学生提问问题时，生物学用语准确、严谨。

2.5评教师能力对学生素质的衡量要把重点放到教学基本功上。

专业知识：生物学基础理论扎实、专业知识面广，教学中无科学性错误；教态：仪表清秀，教态自然，举止大方；语言：用普通话上课，语言是否精确、生动、严谨，形体语言自然、明确；实验操作：在教学上，教师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握得当，照顾全体学生。

课堂演示时否熟练、准确，为学生表率。

3课后评价：课后的评价是物理老师授课与备课的重要环节，是授课老师互相学习共同提升的极好机会，虽然课后评价方式不拘，但要表现在如下几个层次上。

(1)综合评价：从总体上对培训学生一堂课的课堂，从教学目标的设置、教材组织、教学进程、教学环节的处理及教学效果进行的评估，对一节课的丢失与建议进行一次综合性的概括。

(2)细节评价：对学生课堂教学的某一环节给予评价。

如难点的消除、教具的使用、课堂设问和解答、实验的演示和操作等。

(3)交互评价：通过探讨跟某些交流的方式对一节课的课堂教学进行评价，共同对这节课的各个环节进行规范或补充，综合各方面的看法，通过评判而让其课堂的设计与教学趋于完美，使代课老师都受到增强，这似乎是较高层次的课后评价方法，同时也有学生授课与评课的最后目的。