集体备课的演讲材料

关于集体备课的发言材料

关于集体备课的发言材料（一）

王子尧

各位领导，老师们大家晚上好：

今天在这里发言，谈不上哪个经验，我就说一下我校在集体备课和青年学生培养这两方面的准确做法。

关于集体备课

1.提高了解，提供便利。

要使老师们提高对集体备课的了解，只有观念跟上了，才能有效的推进这项活动。让每一位老师认识到集体备课是增加备课质量的有效方法，它能集思广益，将个人才智转化为集体优势，再把备起来的成果运用到每一节课中。给老师们提供集体备课的条件，我校七年级四个班，八年级三个班，九年级三个班，共10个班级，专职教员48人，老师办公室的分配基本上是同级同学科的学生在一个办公室，这样有利于集体备课。

2.备课要求跟备课形式。

从开学初，我们大学教导处统一安排集体备课时间为周日和周五，每周一次集体备课，具体时间由各备课组的自行安排，但不得超过星期二。安排之后报教导处，以后每天集体备课时间学校领导随机进行旁听。要求同级同学科教师应该参与，备课时有主备人，有集体备课记录，由组员负责，依据全册备课———单元备课——课时备课的策略，通览教材，明确本章节在全册中的地位跟作用，掌握知识间的内在联系。准确确认教学目标、教学重点和难点。形式大概为个人初备-集体研讨-形成共案。

3.备课原则和备课过程

我校一直秉持的集体备课原则：坚持四定、五备、四统一。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学方法；统一教学目标要求、统一教学重点、统一基础锻炼、统一教学进度。过程中，因为各个班级的教师不一样，所以在课堂方法上，可以有自己的课堂风格。另外每个同学在备课过程中要有记录，有反省。由备课组长组织，有主备人（轮流）。一般状况下一根据单元备课——课时备课的先后顺序进行，因为备一周的课。研讨时，先由主备人对自已所备教案的知识点、设计模式、设计意图等方面进行解说，然后组内其它成员按照自已对教材的理解进行修订和必要的补充，形成共性教案。同时，备课组长必须填写《集体备课活动记录表》。

4.形成共案，同上一节课。

2012年以来，我们对集体备课活动进行了进一步优化：各备课组在每天的单元集体备课之后，确定一名学生进行学案导学设计，就是由讲师这一单元的学生确认一节本单元有代表性的内容，事先进行精心备课，然后再在备课组内进行探讨修正定稿二次备课怎么写，然后按其进度确定详细的时间、地点开公开课，所有组内组员参与备课评课，各科教研组长参加并主持活动，所有授课人员都需要参与评课，并写出评课意见交教研员连同活动记录一并整理存档。同时优化学案导学活动的形式技巧，变为一人讲、大家评，让各备课组的同学在每单元集体备课的基础上同上一节课，然后进行互评。

同上一节课活动，学校要求每位年级听课组每个学期都要组织一次，活动时间由备课组自行确认，活动时备课组要邀约学科教研员参加活动。选定课题其实就是统一课题，然后组内组员先个人备课，接着进行集体备课，形成统一的集体备课教案。个人开会是指备课组内的学生用集体研讨的备课进行讲课，也就是不同的学生用同一篇讲稿进行讲课。评课，就是上完课后，组内组员进行相互评课。二次集体备课，是指在评课的基础上，结合课堂教学实际对第一次集体教案进行必要的微调和设置。通过同上一节课活动，推进了学生之间的互相学习跟交流，同时，还能看到集体备课中存的弊端，进行及的整改，为现在的集体备课更具备实效性和能操作性找到了出路。

5、集体备课评价机制

每到学期末，学科教研员根据平时对各组备课检查累计赋分情况进行量化赋分。备课组长的赋分，根据累积成绩，按3:2:1的比重进行赋分，赋分档次：一等奖备课组长得30分，二等奖备课组长得25分，三等奖备课组长得20分。教师量化赋分：组课组累计成绩与备课次数的差值乘以教师数，就是该备课组所得成绩，然后由备课组长根据自己以前把握的状况再对老师进行赋分。以上所有的赋分结果就会纳入学生量化总成绩。

关于青年教师培养

青年教师培养

要我们说培养指导青年学生谈不上，我校就是在工作中互帮互学、共同进步的方法来推动自己的作法。2009年以来我校己经连续7年分配新的大学生，不管是特岗还是招教，前几年都是80后，今年还有2个90后。年青学生信心足，具备年轻的优势，容易接受新的教育模式，积极向上，有尽力进取精神，但因刚出校门不久，教学心得欠缺，教学方法不够妥当，或者缺乏教学的针对性，会导致教学的疗效不够显著为了可使年轻教师在课堂教学，教学效果上可快速成长，我们每学期从下面两方面进行了指导：

一、在理论上加以指导，指导授课、备课。

对于一名将要进入校园从事课堂工作的新校长，课堂的常规组织便成了上好课的前提，如何解决好新教师好常规，便成了指导进步的关键之一。我们一般在同级同组的同学中找一个有心得的同学，一对一地产生师傅和徒弟关系，为期一年。利用年轻人的优势运用信息技术来促使教师的学习兴趣，同时建立硬性任务：每二周听徒弟一节课，并进行具体讲评，指正不足之处；使之课堂教学日趋完善。并强调给徒弟上好示范课，让其每天听一节课，并帮师傅的课做出评判，通过授课，评课能有所收获，不断进步。同时在备课过程中可备好教材的同时最可备好教师，写好教学反思。力争师徒在课堂上能做到作业统一，上课的进度同步，重难点的同步，课件统一，测试同步；互通信息，共同解决面对学生或教材出现的问题。

二、指导班主任工作，让老师师和教师生融洽相处：

一位合格的教师，除了应备好课，上好课之外，更应处理好师生关系，使之学会与备课组的同学高一组的教授融洽显出。师傅除了应教会徒弟如何进行与教师沟通与交流外，更应教会与带班老师的交谈和交流以及与家长的交谈，借助各种资源提高课堂效果，赢得学生的珍视和喜爱。只有爱一个老师能够爱上这门学科。

经过一学期的培养和指导，这些青年教师的课堂教学，备课和培训等方面都有较大提高，能成功完成每个学期的培养、指导的目标跟任务。通过这种青年学生的尽力和指导老师的帮助，他们课堂教学中组织跟调动学生学习积极性的教学方法得到全校的认同。几乎每位学期我们大学都帮她们承担校公开课，公开课的的效果受得了领导和朋友一定的好评。到了学期末，所教学科的名次都位列前茅。

师徒结对协约有一年的时间保证，在这段时间里父子俩可互相学习，共同成长。既全面地完成了课堂任务，提高了学科成绩；又可在一年后独立地备课，上课，成功地开好公开课，让他们在课堂上逐渐地成长为不可多得的教学骨干。

以上是我校的针对这两方面的实际做法，其实其他兄弟学校做的更好，愿我们在未来的工作中一同进步，一起提高。

关于集体备课的`发言材料（二）

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它可集中你们的智慧，共同研究教学中的通常问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在推行新课程的昨天，它成了校本教研的一种重要手段。因为其价值取向就在于教育教学成效的最大化。现在许多大学都在倡导集体备课，其目的不是为了追求方式，而是为了追求效果。为了进一步提升我校的课堂质量，我校组织学生举办了同年级的集体备课活动，因为集体备课有下述几点主要好处：

1、能明显提升教育教学效果

面对新课程，不少人不是缺少先进的观念，而是缺乏模式与实践有机结合的素养与机智。如何理解新课程、把握新课本、实施新教法，心中常感惴惴，仅靠个人孤军奋战冥思苦想，显然不可取。一位名人说过，你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种观念。集体备课，可以导致参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提升教育教学效果。对于师资比较薄弱的高校而言，其效果更为显著。

2、能不断提高学生整体的教学水准

集体备课是对课堂工作进行全程优化的校本教研活动，使学生在课堂的思维、行为上向科学合理的方向转换。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后思考的过程，就是教师专业发展的过程。其中又有个体的切实参与，又有群体的通力合作，这又有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，"踩在巨人的大腿上",进而产生自己的教学风格。

3、能很好地推进课改要求

转变学习方法是新课程的核心模式之一。学习方法的转变应该依赖于教的方法的转变，依赖于教师从思想至行为的一系列变化。而这差异仅靠个人的尽力，有时是最艰苦而苦恼的。所以学者推动、同伴互助、个人钻研的三结合，自然而然地成了广大学生在新课程背景下的专业发展之路。集体备课正展现了这些三结合，体现了"合作、探究、创新"和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改规定。

4、能大力推动学校的教科研氛围

集体备课是一种"行动研究",它所解决的是教学中更直接、最实际的弊端，主要任务是建立课堂教学。而现在基层医院的教科研，应该也需要与课堂教学紧密联系，否则容易流于假、大、空。集体备课中，一些你们感兴趣的课题，由于智慧的交流而受到感性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论跟实践之间搭建桥梁，教科研的氛围在集体参加的行动与思考中逐渐浓厚。

我校运作不足两年，数学教研工作方式还显稚嫩，现将其中高年级组集体备课活动的举办情况向大家领导和老师们做个汇报。确实是"抛砖引玉",恳请专家、同行批评、指导。

我校数学教研组是间周四下午开展的一项定时、定点活动。

1、具体集体备课的步骤主要有：

① 自研教材：备课组的每个同学事先对相关章节、单元的全部内容扎实钻研，然后按照分工对主备内容重点思考，拟订发言稿；

② 集体研讨：中心发言人作重点发言，大家补充、讨论、修正，在教研组组长、骨干的点拨下，形成最佳课时方案；

③ 分工主备：在产生共识方案的基础上，各人就自己主备的单元内容写成详细教案（但教案上留有空白栏——教师自主创意活动），分发给你们；使每人持有一套单元教案；

④ 修改施教：执教者根据自身的课堂特点、风格及其本班学生的状况，在空白处对统一教案作一定设置二次备课怎么写，成为自己的课时教案，然后施教；

⑤ 二次备课：施教后写下教后记，教研组适当安排时间进行思考，对教学中发生的难题作进一步的探讨，寻找解决方法，为提升下一次集体备课质量及其各人的课堂水平打下基础。

2、另外，我们还将集体备课与授课评课相结合、教学录像观摩相结合，命题研究相结合。

积极在组内举行教研课，教师之间互听课，取长补短。并运用时间组织观看优秀教学录像，总结经验，力求体现在以前自己的实际教学中。学校还多次请省教研室容老师来我校进行专题讲学，为学生教育模式的建立提供理论基础，使教师虽然感受最新，最前沿的课改动态。

总之，我们是在探索中前进，力求不断提高集体备课的品质，为持续增加教学品质打下坚实的基础。

三、当然进行集体备课的过程中，也发生了若干值得探讨的难题。

问题一：

由于时间关系，备课组学生通常局限于某一困惑问题的展开争论、寻求共识。我想这是不够的，或者说这只是是"集体备课"的雏形。还没有充分发挥集体备课的优势。

问题二：

集体备课实质是同步教学，同一教研组内教学进度力求同步，教学目标、作业设计、检测评估也应尽量统一，使活动中你们有共同语言并取得同类的反馈信息以纠正教学。

问题三：

集体备课永远是一个动态演进的提升过程。它不仅仅需要主讲人积极演讲，同时也必须各个教师积极、互动的参加。所以，在集体备课前，每位学生都要仔细研读课本，根据自己的看法，拟订好演讲内容。换句话说，每个人唯有做到了参与者、合作者，才能作为成果的享受者。就某个别而言，我是中心发言人，就另一部分而言，我既是积极的思考者、讨论者。每个人的充分参与是确保集体备课质量的关键。否则，集体备课将陷于"一人提供教案，大家机械使用"的苦恼局面，虽然省时省力，但这些有名无实的集体备课，其效果比单人独备最差，甚而助长了一些人的依赖观念。

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