四年级教案人教版语文四年级下册作文教案_语文_小学教育_教育专区

第一次习作教学内容：观察校园里的一处景物 教学目标： 1、激发写作兴趣，使教师乐于作文 2、引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。 3、在评讲中指导教师修改自己的习作（用好词，写佳句，有顺序） 教学重点： 引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。 教学难点： 激发写作兴趣，使教师乐于作文 教学过程： 一、 教师导入：我们校园里，有很多景点，同学们虽然经常生活在校园中，但不必定留意了。现在，老师请同学们回忆一下，都有几 处景点？ 1、 学生反馈，教师练习学生有条理地做事。 2、 教师鼓励学员挑选自己宁愿去观察的景点：如果同学让你去观察一处景点，你想去观察哪一处？ 二、 教师鼓励学员思考：观察一处景点，我们总是要借助眼睛跟大脑抓住它的特征来。在观察中，抓出事物的特征，我们的两篇课文 给我们作了很好的示范。写桂林的水，作者抓出三个特点，分别是 ——；写桂林的山，作者既抓出三个特点，分别是——；写杭州的 双龙洞，作者给每处景点都抓出一个特点：外洞——；孔隙——；内洞——。抓住事物的特征，并不复杂——几个字几个词，足矣！ 同学们，咱们去观察景物，主要的任务是哪个？ 三、 学生表述，教师教会学生针对一处景点，如果整体把握不了， 要可分角度观察它的特征；引导学生在日记本上制作观察记录卡， 比如： 特点：____________ ______ 四、 教师小结： （1）观察得越仔细，特点抓得经常越具体——一定要做好这个观察 记录，能不能做好呢？ （2）按观察对象分组列队，强调观察纪律小学语文作文教案怎么写，外出观察记录。

（3）集合，整理观察记录，布置作业：写周记底稿，检查观察记录 逐个解散。第二课时教学内容：整理并记录“观察校园里的一处景物” 教学目标：1、让学生围绕特点，写具体。 2、 在评讲中指导教师修改自己的习作（用好词，写佳句，有顺序） 教学重点： 让学员围绕特点，写具体，学会修改自己的习作。教学难点： 围绕特点，写具体，学会修改自己的习作教学过程： 一、 教师批改作文底稿，选出一篇组织评议，引导学生： （1）用好词，写佳句，有顺序——特别注意运用范例与短文，指导教师写一个好的开头。 （2）修改一到二处毛病。 二、学生修改各自习作底稿，上交，教师批改评级。第三课时第一单元作文讲评 讲评要求：1、赏析优秀写作，对写得不够好的进行点评，指导。 2、鼓励学生留意周遭的事物或者他们的变迁等，善于把握景物的特 点，有序地表达，提高自己的作文水平。 讲评重点： 如何把握景物特点写。 讲评难点： 学生喜欢写作，努力修改自己的作文，使之合乎要求。 讲评过程：一、 总结此次作文情况。 优点：言之有物，顺序井然；书写工整；不足：错别字多，语句不够生动；详略不当；感受肤浅…… 二、 优秀作文赏析。1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、介绍作文。 3、说说这些作文好在什么地方，还有那些不足。 三、分析典型的，普遍存在的弊端 1、列举存在疑问较大的习作进行探讨。 2、让全班给人们提建议。 3、作者谈收获。 四、鼓励教师再修改自己的写作。第二次习作 第一课时 习作内容： 说说我的心里话。 教学目标： 1、激发写作兴趣，使教师乐于作文 2、引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。 教学重点： 让学员围绕要点，写具体。 教学难点： 激发写作兴趣，使教师乐于作文 教学过程：1．导入：这节课，我们学习的内容是——说说我的心里话。什么叫 做心里话？读一读课本 31-32 页习作部分的一段话，看课文中是如何定义 心理话的？学生自由朗读。2．学生描述，指导减缩语义：心里话就是内心真实的看法。 3．过渡：心里话，一定要真实，要以诚待人，不能说假话。 4．学生描述，教师努力拓宽学生的话题，拓宽学生的模式。 5．过渡：同学们说得都是心里话——听得进去，你们的话都是真话， 不违心，这就很高了。老师认为美中不足的一点，就是你们把心里话没有 说明白，老师听了也纳闷。比如说吧……怎么能够把心里话说到让人听了 不纳闷的程度呢？你想起什么办法啊？ 6.学生描述，启发学生用举例子、说事例的方式把心里话说明白。

7．小结：（1）写作格式：书信；（2）写作方法：心里话+具体例子。 8.学生完成写作底稿，教师进行部分指导。第二课时 教学内容：学生修改自己的练笔。 教学目标：1、多读几遍自己的练笔，修改不满意的地方。 2、自我评价一下。 3、引导设置。 教学重点： 运用修改符互改作文。教学难点： 语句通顺，表达有顺序。教学过程： 一、引导互评。 1、与好朋友互换习作，给别人进行评价。 2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。 二、学习用设置符修改。 1、修改错别字的符。 （下方框加删除符） 2、交换符，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。 3、添加符，指在单词后面添加词语或短语所利用的符。三、学生再修改自己的写作。 1、自行修改。 2、同桌互相交换修改。 四、抄正作文。 要求：1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。 2、不乱写标点符，记住标点符的位置在方格的左下角。 五、课堂小结。 反馈学生自行更改习作的状况。第三次习作第一课时 教学内容：我的看到。 教学目的：1、激发写作兴趣，使教师乐于作文引导观察，指导表达，让学生围 绕要点，写具体。2、在评讲中指导教师修改自己的习作（用好词，写佳句，有顺序） 教学重点：引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。

教学难点：激发写作兴趣，使教师乐于作文。 教学过程：一、导入：上一节课，我们围绕“大自然的启示”这个主题，进行了 口语交际。这节课，我们要在口语交际的基础上写一写。究竟要求写哪些 呢？听同学读一读课本 49 页习作部分的一段话，想一想：究竟要写哪些？二、学生描述，教师指导减缩语义：发现、经过以及经验，解释心得。 三、拓展习作思路。 1、过渡：不管是写发现，还是写经过，或者是写技巧，首先需要写 一样东西，你说应该写哪些？ 2、学生描述，教师拓宽学生的想法：先写事儿，最后再写一点发现、 启示以及经验。 3、例文引路： （1）范读例文《蜘蛛织的秘密》（2）分析：小作者是把握哪几个方面来写的？ （3）学生发表看法，总结写法。 4、学生拎出关键段落，小结：抓好这两句话，你能够写好这一篇作 文。学生完成写作底稿。 四、指导习作。 重点指导习作能力差的朋友：如何把自己的看法写出来，把词语写通 顺。 五、课堂小结。 反馈学生在草稿中存在的弊端。第二课时 教学内容：学生修改自己的练笔。 教学目标：1、多读几遍自己的练笔，修改不满意的地方。 2、自我评价一下。 3、引导设置。 教学重点： 运用修改符互改习作。

教学难点： 语句通顺，表达有顺序。 教学过程： 一、引导互评。1、与好朋友互换习作，给别人进行评价。 2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。 二、学习用设置符修改。 1、修改错别字的符。 （下方框加删除符） 2、交换符，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间 位置不变。 3、添加符，指在单词后面添加词语或短语所利用的符。 三、学生再修改自己的写作。 1、自行修改。 2、同桌互相交换修改。 四、抄正作文。 要求：1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。2、不乱写标点符，记住标点符的位置在方格的左下角。 五、课堂小结。 反馈学生自行更改习作的状况。第三课时 第二单元作文讲评 讲评要求： 1、赏析优秀写作，对写得不够好的进行点评，指导。 2、鼓励教师大胆想象，把单词写通顺，内容写具体，从而提升自己 的习作水平。 讲评重点：如何把握自己的看到详细写。 讲评难点：如何有序地习作。 讲评过程：一、总结此次作文情况。 优点：能把自己的观察发现写出来； 不足：部分同学没有按观察顺序有序表达，句子不通顺，内容不准确。二、优秀写作赏析。 1、列举两篇优秀作品进行讲评。 2、介绍作文。 3、说说这些作文好在什么地方，还有那些不足。

三、分析典型的，普遍存在的弊端 1、列举存在疑问较大的习作进行探讨。 2、让全班给人们提建议。 3、作者谈收获。 四、鼓励教师再修改自己的练笔。第四次习作 教学内容：第一课时习作——看图作文。 教学目的：1、激发写作兴趣，使教师乐于作文。 2、引导观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想，围绕要点，写具体。 3、通过习作，树立学生正确的是非观，培养教师的爱国感情。教学重点： 观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想。教学难点： 充分发挥想象，把内容写具体。教学过程： 一、引入习作。1、教师板书两个词语：观察 联想，学生齐读。 2、教师导入：“观察”这个词语好理解，说明白点儿就是“看到了 什么”；“联想”这个词语，如果说明白一点是哪个意思呢？由这个物体想 到与它相同的物体，比如看见一个红苹果想到一个红太阳，这叫做——联 想，由这件事想到与相关的事就让——联想，由这个人想到与他相关的人 就叫联想。这节课，我最想看一看同学们观察和联想的本领到底怎么样？ 3、揭示内容：请认真观察书中一张老照片，你“看到了哪些”？ 二、学生交流汇报习作材料。 1、学生说法，注意规范学生的说法：（1）我看见了一个_____的婴 儿；（2）我还发现了__________。

2、讲述：这张老照片让我们发现了一些东西，但是它模糊的场景也 掩盖了一些东西——我们看不到。记载这一段历史的文字告诉我们，现场， 不仅有木板，还有浓烟，还有鲜血。你可用“到处……到处……到处……” 这样一个排比句描述一下这个孩子后来身处的环境吗？ 3、学生说法，教师顺势引导其说一段话：课本上有这种一张老照片……。 4、过渡：你了解“发生了哪些”吗？学生简单描述，教师提醒师生说清楚时间、地点、主要事件。 三、讲解照片相关事件。 1、学生完整描述事件的缘由：是因为 1937 年 8 月 28 日这一天，日本皇军轰炸了上海火车南站。 2、教师具体描述 8?28 历史事件： 1937 年 8 月 28 日下午 2 时，日机疯狂轰炸上海南火车站。上海原有南北两个车站，"八?一三"以后，北站处于战区，交通完全断绝，南站 就成了陆路交通的唯一出口。当时南京以及附近的难民蜂拥而至，争相出 逃、南站拥挤不堪。第一批四架日机首先向南站投弹炸死难民 500 多人。 不一会，又有八架日机飞抵南站上空投弹，炸死 200 多人。车站天桥、月 台、铁轨被烧得够呛，地上满是残破残缺的死尸。月台上横七竖八躺满尸 体，上面还压着铅皮和木板。

广场上这些被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的 孩子。日机投掷的燃烧弹使机场及站外的外揭旗和郑家桥燃起大火，一时 间烟雾弥蔓，哭声四起，满目疮痍，惨不忍睹。上海南站远离交火地区， 根本没有军事设施，中军对机场的轰炸，完全是有计划的野蛮屠杀。3、学生结合文字详细叙述一下事件出现后的惨状，增强印象。 4、教师过渡：当时的上海火车南站，根本不是交战区。车站内的人 都是平民老百姓，日本皇军却不管这种，仍然向车站投炸点，屠杀老百姓 ——你对这种中国鬼子，你“想说点什么”？ 四、学生习作。 鼓励教师把自己的所见所想有序、清楚地写出来。第二课时 教学内容：学生修改自己的练笔。 教学目标：1、多读几遍自己的练笔，修改不满意的地方。 2、自我评价一下。 3、引导设置。 教学重点： 运用修改符互改作文。 教学难点： 语句通顺，表达有顺序。 教学过程： 一、引导互评。 1、与好朋友互换习作，给别人进行评价。 2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。 二、指导学生设置。 1、引导设置： （1）用排比句表述； （2）承接：你们发动的内战，夺走了父亲的生命，夺走了儿子的—— 生命，毁坏了一切美丽的东西！日本皇军发动的这场大轰炸，毁了哪些？ 别的不说，就说这个孩子。

这女孩可怜吗？为什么？可悲吗？为什么？也许他会……，也许……，也许……，不管他最终的一生如何，失去了父亲 关爱的小孩就像一根无依无靠的——野草，自己生，自己灭，谁会来管他 呢？3、特别指导教师写好中心句和过渡句。 4、小结：抓住三个内容，你能够写好这篇文章：看到了哪些，发生 了哪个，想说点什么；一定要注意这三个部分之间的过渡。动笔写一写， 看你可写好吗？ 三、学生再修改自己的写作。 1、自行修改。 2、同桌互相交换修改。 四、抄正作文。 要求：1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。2、不乱写标点符，记住标点符的位置在方格的左下角。 五、课堂小结。 反馈学生自行更改习作的状况。第三课时 讲评要求：1、分析讲评作文，查缺补漏，进一步设置习作。 2、鼓励教师大胆想象，把单词写通顺，内容写具体，从而提升自己 的习作水平。 讲评重点： 认真观察，细腻描写，充分想象。讲评难点： 如何对发现的跟想到的前后自然衔接。讲评过程： 一、总结此次作文情况。优点：语句通顺，能把握照片背景充分想象； 不足：前后衔接不自然，没有抓住照片的细致之处进行描写。二、优秀写作赏析。 1、列举两篇优秀作品进行讲评。 2、介绍作文。