《习作》编童话故事的课堂设计

《习作》编童话故事的课堂设计

设计理念：

本次习作着重表现《语文课程标准》中的新的观念：“鼓励教师写想象中事物，激发人们展开想象和幻想。”“减少对教师.写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地降低束缚，努力为学生打造一个自由宽松的气息，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展现自我，互相鼓励，激发师生乐于.写作的温情，让教师饶有兴趣地去.写作。

教学目标：

1、指导学生读懂例文《肚子再也不痛了》，了解这个童话故事是怎样编起来的。

2、指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

3、培养学员的观察能力讲童话故事的教案怎么写，指导学员认真观察几幅图，大胆想象。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢什么童话故事呢?(启发学生先在两人小组内交流，再在全班交流。)

2、刚才大家交流了这么多的童话故事，你们明白童话故事都有什么特征呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。

3、指名说说“童话故事”的特征。(师归纳板书：①把昆虫、植物、物品只是人；②要大胆想象，编有趣的故事。)

4、这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。

二、学习范例，了解写法。

1、有一位叫耿新华的同事，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。

2、学生轻声读例文《肚子再也不痛了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?

3、读后引导学员讨论交流以上三个问题。(略)

4、学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?

5、师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助那些朋友改掉某些不良习惯呢?

三、根据规定选好内容。

1、引导学员确立本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。

2、仔细观察，这四幅图上分别写了那几种动物?它们都有什么不好的习惯?

(小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了饼干牙齿不好；小白兔——不想喝萝卜，太挑食；小狗——吃饭要孩子跟着喂，不利于身体健康。)

3．师：这几幅图也是提供帮同学们选用的'。同学们还可以结合你平常观察到的想想，在我们的生活中也有这些不良习惯呢?

(引导学生四人小组内探讨、交流。)

4．引导学生自己选取一个“不良的习惯”，想想这会有什么妨碍?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学员自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)

四、大胆想象，编写童话。

1、以范例启发想象。

例文中那位朋友讲了小花猫不讲卫生的什么事?这个故事开头、经过、结果如何?从中受到哪些启发?

2、谈话拓展。

同学们在选取了童话故事的内容跟童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原本有哪些不良的习惯?(如爱吃甜食、不喝玉米、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地便溺、随地丢弃果皮……)围绕这个不良习惯，会出现何种事呢?带来什么伤害跟不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎么?

3、大胆描述跟想法。

根据自己的偏好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并仔细构思故事的缘由、经过、结果。在设想故事时可以大胆、自由地想像，要尽可能地让故事过程详细些。(在自己独立思考后，说帮同座位听)

五、交流评议，动笔.写作。

1、四人小组交流：

把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参加)

2、各小组推荐朋友在全班交流所编的童话故事。

(对于优秀的应肯定优点讲童话故事的教案怎么写，给朋友作示范；对于中等及较多的应多鼓励，少挑毛病，充分尊重她们的劳动，保护它们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助推进故事。)

3．学生动笔将自己所说的童话故事写出来。

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