如何说课

如 何 说 课

一、说课的由来

“说课”是教学改革中显现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的教学研究方式，也是集体备课的进一步发展。

最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。

二、什么是说课？

“说课“是在教案的基础上，面对同行或学者领导说课评价语怎么写，在要求的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的形式，表述具体课题的教学设想及其理论根据，系统地预测教材和教师等，然后由听者评说，达到相互交流，共同提升的目的的一种教学研究跟师资授课的活动。也常常成为讲座老师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的课堂设计的一种教研形式，近年来非常受推崇，已经变成多个地区招聘学生的一种简洁可行的方法。

三、说课的益处

1、“说课”有利于提高学生理论素养和驾驭教材的素质，也有便于增强学生的语言表达能力，因而遭到广大教师的注重，登上了教育研究的大雅之堂。

2、其次要说好课，就需要写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务能力的有效方法。

四、 说课的作用

说课其实只是一种集体备课的方式，是为了提升课堂教学效率，教师之间进行的一次观念碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师可高屋建瓴地掌握教材，预设学习中的各类“教学事件“，反馈教学中的取舍，选择适合的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。具体有下述作用：

1、可以更好的吃透教材

教师在教研中，虽然对教材做了一些预测和处理，但这种预测和处理是简单感性的。而借助说课，从理性上阐述教材，这就或许发现备课中种种谬误，再经过修改教案，疏漏就会得到填补，从这个意义上说，它可帮助学生更好的吃透教材，优化教学设计过程。

2、“说课”可以克服单纯的教学观摩的模仿性

在各门学科的备课活动中，教师们最感兴趣的是现场教学观摩，他们往住能在观摩活动学校到不少组织教学的技巧并效仿之。而“说课”要求说课者围绕课的内容讲意图、说设计、谈技巧、剖析理论根据，并融于对课的整体策略之中，使人更自觉地、更深入地掌握观摩课的长处，避其短处。

3、可以减少理论水平

“说课”有利于教师转变思想，提高教育教学理论水准。“说课”不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出预测。首先应研究课标、吃透教材，明确教学内容的地位作用，来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节,依据教育学、心理学原理做出能说清道理的设计,这就要求学生在对课的探讨上下一番功夫。

4、简便易行，共同提升，提高表达能力。

5、在说课的同时对自己的教学设计也可有所反思，发现新难题在教学中能够迅速的优化或修正。

五、说课稿和教案二者的区别

1、教案是写给教者自己看的，教学的对象是教师，说课是说帮同行、领导听的，目的、作用不同；

2、教案上加强具体教学内容的安排，而说课时注重说清如何教，为什么这样教，备和谈的重点不同；

3、内容构成不同，备课只要备出“是哪个”，说课不但要说“是哪个”，更要看看“为什么”，要从教育学、心理学的视角进行探讨，让他人接受信服。

六、 说课的内容（重点部分）

1、说教材

说课首先应表明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确认学习内容的范围与深度，明确“教哪个”；二是阐述学习内容中各项知识与技能的互相关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括下面几个方面：

（1） 说教材的地位作用。要表明课标对所教内容的规定，脱离课标的说课那就是无源之水、无本之木，会给人一种虚无缥缈的觉得。还有表明所教教学内容在章节、单元、年级甚至整套教材中的地位、作用跟意义，说明教材编写的模式与结构特征。

（2） 说教学目标的确认。一说目标的完整性，教学目标必须包含知识与技能目标、过程与技巧跟感情态度价值观等三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标应依照课标的规定，切合各种层次学生的实际；三说目标的能操作性，即目标要求准确、明确，能直接拿来指导、评价和检查该课的教学工作。

（3） 说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包含能力跟情感的重点。教学难点，是这些非常写实、离生活较远或过程非常复杂，使学生难以理解和把握的常识。并应详细探讨教学难点和教学重点之间的关系。

2、说学生

就是分析教学对象。因为教师是学习的主体，因此校长说课必须说清楚学生状况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括：

（1）说学生的常识经验。这里说明学生学习新知识前人们所具备的基础知识跟生活心得，这种知识经验对学习新常识形成什么样的影响。

（2）说学生的技能态度。就是分析教师掌握学习内容所需要具有的学习方法，以及能否具有学习新常识所需要把握的技能跟态度。

（3）说学生的特征风格。说明学生年龄特点，以及由于身体跟智力上的某些变化所产生的学习方法与风格。

3、说教法与学法

就是说出选用什么样的教学方法和采用什么样的课堂方法，以及运用这种教学方法和方法的理论根据是哪个。

（1）说教法组合以及根据。教法的组合，一是应考量是否获得绝佳效果，二是应考量学生的劳动付出是否反映了最优化原则。一般一节课以一、二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的根据，要从课堂目标、教材编排方式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特性及其学校设施条件等方面表明。因为课堂过程是教与学的统一过程，这个过程需要是教法和学法同步的过程，因此学生在说课时需要说明如何教会学生学习的方式跟规律。

（2）说教学方法以及根据。教学方式是指教学用具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选用以及使用方式，要尽可能使用现代化的教学方法。教具的选用一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或教案的展览；二是忌教学方法更加简洁，不能反映学科种类；三忌教学方法流于形式。还有表明是如何根据教学目标、教材内容、学生的年龄特点、学校设施条件、教具的用途等来选取教学方法的。

(3)说学法及其根据

A、学法的选取要依照学生了解规律跟年龄特点，不是为了花样翻新，形式花哨。

B、要从学习习惯、学习策略、学具运用等方面说清楚。

C、自主、合作、交流是教学上常见的学习方法，也是获得知识的重要手段。

D、倾听、思考、表达、礼让、有序等都是一种思维品质，需要学生的培养和练习。

4、说教学程序（重点）

说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为唯有通过这一过程的剖析才能发现说课者独具匠心的教学安排，它体现了学生的课堂思想、教学个性与格调。也唯有通过对教学过程设计的阐释，才能发现教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程一般应说清楚下面几个问题：

（一）说教学模式的设计以及根据。教学模式主要包含各教学环节的次序安排及师生双边活动的安排。如学校英语学科新授部分分为：（1）创设情境提出问题；（2）小组合作研究问题；（3）多种方式缓解问题。有时候还要设计教学情境的片段，说出小组研究的难题是哪个，为什么设计这种的弊端，所采取的学习方法等。

（二）说教学重点、难点的处理。教师高超的课堂技艺表现在突显重点、突破瓶颈上说课评价语怎么写，这是学生在课堂活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是学生的教学深度跟教学水准的标志。因此学生在说课时，必须有重点地表明突出教学重点，突破教学难点的基本思路。也就是要从常识结构、教学要素的改进、习题的选择跟认知训练、教学方法和教学媒体的选取、反馈信息的处理跟强化等方面去表明突出重点的流程、方法跟形式。

（三）说各教学环节的时间分配。要联系实际教材内容、学生实际跟教学方法等写出各个教学环节时间安排的根据。特别应表明一节课里的最佳时间（20--25分钟）和黄金时间（15分钟）是如何充分利用的。

（四）说板书设计

主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？什么时候板书？板书的详细内容是哪个？板书的诠释方式是哪个？等等。板书设计应注意知识科学性、系统性与简洁性，文字应具体、简洁。说根据能联系教学内容、教学方法、教师本身特性等加以解释。

5、说教学效果的分析

教学效果是教学目标的归宿和表现。教学效果的分析，既是学生谋求教学目标的希望，又是推动教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对教师的思维、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面作出详细的、可能的分析。

七、“说 课”值得注意的几个问题

1、撰写说课材料应注意如下几点：

（1）从听者着想去撰稿，要留意区分口气和语言。

（2）重视理论根据的申述。

（3）要体现主体教育论，要加强学生创新精神和实践能力的培养。

(4)要注意发挥电教多媒体的作用。

2、说课时应做到：

衣着整洁，形象动人，举止优雅，仪态自然；

普通话准确，语言规范，生动流畅，富于情感；

“说课”是说不是读，不要照本宣科，要口语化；

不要做播音员传信息，要做主持人传情感。

3、说课时间要求

首先进行自我介绍——姓名、单位跟课题介绍，说课时间为10——15分钟为宜。

八、说课评价

满分为100分。

90-100分为优秀，

75-89分为良好，

60-74分为及格，

59分以下为不及格。

评价项目

子 项 目

等级评分

小 计

说 教材

（15）

1课题在本章、本单元的地位、作用

2、教学目标

3、重点、难点、关键

5 4 3 2

5 4 3 2

5 4 3 2

说 教法

（15）

4、面向全体的方式

5、全面提升的方式

6、使学生主动学习的方式

7、教学手段

4 3 2 1

4 3 2 1

4 3 2 1

3 2 1 0

说 学法

（15）

8、学习习惯

9、学习策略

10、学具运用

5 4 3 2

5 4 3 2

5 4 3 2

说过程

（30）

11、情境导入

12、新授

13、练习

14、测试、反馈、矫正、深化

15、小结、作业

5 4 3 2

8 7 6 5

7 6 5 4

6 5 4 3

4 3 2 1

看 基 本 功

（25）

16、教案

17、教态、仪表

18、语言与板书

19、课堂组织

20、教具运用

6 5 4 3

4 3 2 1

5 4 3 2

6 5 4 3

4 3 2 1

评 课人

总分