新人教版小学语文一年级下册第二单元教案(2)

2、培养学生搜集信息和整理信息的能力。 3、学会强调与对方不同的数学难题。 4、能够用所学的常识解决生活中的实际问题。 5、培养教师热爱大自然的崇高气节。 重难点 数学认知的初步构建 教学具 多媒体，卡片 一、创设情境，生成问题。春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行游玩活 动，同学们来到郊外，非常高兴，吃过饭后，便玩起了 游戏。 出示主题图：（例3 的主题图） 1、师：从图中你了解了哪些？ 还有什么发现？（教师依据学生的提问进行板书） 个女朋友，有6个男同事 2）13 个朋友玩捉迷藏的游戏，这里有6 个同学 3）有16 个朋友来踢球，已经来了9 个人。 2、师：你可按照这种信息提出疑问吗？比一比， 看谁提出的疑问最多，试一试（先同桌互说，然后指名 说，教师依据学生的提问进行板书），还能提出不同的 问题吗？ 二、探索交流，解决难题。 二次备课 说出学生的看法， 针对教学。 1、自主探索。想一想，你可按照这种信息列出算式吗？试一试 小题：8+68－6 问：你为什么要用这些方式算，说说你的原因？ 等于几你是如何想的？请同桌的同事互相说一说， 再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？ （其它各题与以上相似） 3.互动交流 （1）小组交流 出示“做一做”的主题图 学生观察： 问：（1）从图中你看见了哪些？把你看见的说帮你 的同事听。

再数一数，你看到了哪些？还有不同的看到 （2）你无法按照你所发现的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说） （3）指名说（3――5 出示“做一做”的主题图学生观察： 问：（1）从图中你看见了哪些？把你看见的说帮你 的朋友听。再数一数，你看到了哪些？还有不同的看到 （2）你无法按照你所发现的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说） （3）指名说（3――5 （2）全班交流。（1）你们有按照这种英语小故事列出算式吗？学 生独立完成，指名板演。 （2）除了今天的这种难题，你能够强调其他的问 题来仍然列出算式吗？全班讨论一下，互相说一说。 三、巩固应用，内化提高。 １、基本应用 完成第21 出示图，让学生认真观察：（1）你从图中发现了哪些？你可按照这种信息编 出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说 （2）你可按照你编的这种数学小故事列出算式 （3）学生独立完成，同时指名板演。（4）你可说说他们各等于几？你是如何想的吗？ 2、综合应用 利用讲故事的方式 来促使学生的学习 兴趣与注意力。 第21 学生独立完成，集体订正。四、回顾整理，反思提升 1、今天我们学习了哪些知识？你用了这些方 法？有哪些收获? 板书 设计 8+6= 8-6= 不同： 反思在整个教学过程中，以组织者、引导者、参与者的身份出现， 学生才是学习活动的主体。

在学习活动中，学生通过说、画、写等 数学实践活动，不仅感受到数学与生活的联系，还学会怎样观察、 如何阐释或者怎么表达自己的看法，进而产生初步的物理能力。练 习中的英语游戏跟语文故事，既紧扣本节课的教学内容，又激发了 学生的积极性，使得教学气氛非常活跃。本节课的不足之处是，前 面内容说得众多，以至后面的英语故事时间紧，学生讨论时间少了。 今后在时间分配上还需多考量。 数学电子教研卡 年级： 一年级 课时总编号： 课题 综合训练 练习课课堂 目标 通过训练，对于上面学过的常识进行巩固，培养教师可用所学 的常识解决生活中的实际问题。 重难点 对学过知识的灵活运用 教学具 多媒体 一、情境引入，回顾再现师：今天我们讲个独白，话说森林里举行英语大赛，小 猴子、小兔、狐狸都声称很聪明，于是要进行比赛。 大象做观众，于是大象给这几位聪明的小动物出了几个 题：19-6，18-9，16-7，13-8.你可给人们解决一下吗？ 生：可以。 师：怎么做起来的? 生探讨引出今天复习的内容。 二、分层练习，强化提升 4.基本训练 二次备课 14－516－9 13－4 12－8 11－6 15－7 12－5 16－8 （集体订正） 评讲：说一说：16－8＝？你是如何想的？ （对于全对的朋友给予引导） 5.综合练习 看谁算得又对既快 （第21 对于做得既对又快的同事在全班给予激励（集体订正） 6.提高练习 找朋友 （第22 题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让人们找亲戚（或者请8 个朋友分成两组进行找朋友的比赛， 看看那个组的同事找得既对又快） 比较大小 （第22 三、自主检测，评价建立五、自主检查 电脑出示第22 题的图，让学生认真观察。

问：你从图中发现了哪些？ 你可强调什么数学难题？ 如何列式？为什么用这些方式进行计算？等于几？你 是如何想的？ （同桌互说，然后指名说，最后集体评 六、评价完善电脑出示第22 问：你从图中发现了哪些？你可强调什么数学难题？还能提出不同的难题 如何列式？为什么用这些方式进行计算？等于几？你是如何想的？ （同桌互说，然后指名 说，最后集体评价） 板书：9＋4=13 4＋9=13 13-9=4 13-4=9 四、归纳总结，课外延伸 5.归纳总结 我们这节课主要训练了哪些内容？你最大的收获是什 么？你认为你表现怎么样？ 6.课外延伸 做教材22 页第七题，要求要地理语言描述并解答。 情景导入激发兴趣 在互评中共同进步 养成互助的良好品 板书设计 说一说：16－8＝？你是如何想的？ 反思兴趣是他们积极了解某些事物或关心某种活动的心理倾向。在课堂过 程中创设问题的情景，可有意造成学生思维矛盾，激发学生主动研究新知 的兴趣，诱发学生心灵的孕育。例如：在教学“求两数相差多少的实际问 题”时，要求同学的两个小朋友分别在黑、黄两个学具盒内抓一把花片， 猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同学，比比，谁抓的多。

提问：你有方法了解谁的多，多多少吗？这时候学生都会自己想办法解决 问题。并可感受至顺利的乐趣。 数学电子教研卡 年级： 一年级 课时总编号： 课题 整理和温习 复习课教学 目标 通过复习，对本单元所学的常识进行系统性的推导和整理，使 学生无法熟练地把握20 以内的退位减法的推导方式，并无法恰当熟 练地进行计算，同时能够够用所学的常识解决生活中的实际问题。 重难点 十几减几的利用，数学难题的提出 教学具 多媒体，卡片，挂图 一、创设情境，导入复习。二次备课 师：今天我们来看图讲故事好不好？生：好！喜欢！ 师：出示猴子摘桃的挂图，我们来探讨下出现了什 么故事好不好？ 生：开始探讨 师：引出数学难题的强调及缓解十几减几的知识。 二、回顾整理，建构网络。 （一）自主整理，实施创造。 12-914-6 15-7 16-9 13-7 （全班齐练，集体订正） 评讲：说一说13-7 等于几？你是如何想的？还有 不同的看法吗？（先同桌互说，然后指名说，比一比， 看谁说得的方式多技巧好） （二）交流矫正，优化再建 退位减法表 （1）出示20 以内退位法表，引导学生看到表中的 规律。 A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边 思考，每竖行是如何排列的。

启发学生提问。 B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一 想测试教案怎么写，各排是如何排列的。（引导学生观察，启发学生回 C、问：从减法表中，还能看到排列上有哪些规律吗？启发学生提问。 三、重点复习，强化提升。 3.分层练习，重点突破 的算式一组一组地说出来。 如：16-8=－，先使学生独立完成，然后鼓励 学生总结如何能够准确无误地说出所有等于8 的算式。 （2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。 （3）针对学生容易弄错的题进行训练。 拓展延伸，整体推进1、一画四式 师：你可按照一幅图写出四个算式吗？试一试。看 书第24 题。学生独立完成，最后集体订正2、比一比，看谁做得既对又快。（第24 情境导入较好引导学生看到规律 关键是应分层逐步 教授，让学员最容 易接受。 四、自主检测，完善评价 （一）自主检查 1、电脑出示第24 （1）问：你从图中了解了哪些信息？你可按照这种信息提出哪些数学难题？先同桌互说，然后的全班说 （3----5 （2）你可列举算式吗？试一试（学生独立完成后与同学相互说一说：我为什么这样列式？） （3）等于几？你是如何想的？还有其他的看法吗？ （二）评价完善 1、今天我们学习了哪些知识？你用了这些方 法？有哪些收获? 让学生写出自己的 理解，有利于掌握 学生学习状况。 板书 设计 退位减法 一画四式 反思通过本节课的学习，学生基本无法把握学习内容，效果很好，唯一不足之处是课的设计游戏等调动学生学习兴趣的活动少了点测试教案怎么写， 所以学生学习出来，注意力不是特别集中。 针对一年级学生小的特征，应多添加些游戏的个别，来迅速吸 引学生的注意力，来更好的完成课的内容