【教师招聘】关于说课稿，你必须了解的

你与教师的距离只差一点

今天和同学们分享的是一些省份学生招聘面试考察形式——说课，说课是学生职业的基本能力，说课要求学生对教学大纲、教学目标并且课堂设计应知道。

发现这些小伙伴对于说课稿的写作存在一定的误读和偏见，一味地探求所谓的“万能模板”，认为只应该背下一个模板，就能放之四海而皆准。

模板有没有？有！但并不是别人帮了你你就可以直接用上的。这应该大家通过训练，根据自己所写的说课稿总结出相应的“个性化模板”。模板千差万别，但写作模式却是有据可循说课教材分析怎么写，今天丫丫老师就拿一篇优秀说课稿给你们分析分析说课稿的作文思路。

前言

尊敬的诸位考官，大家好！我是来面试小学数学学科的X号考生。【学段、学科、考号】今天很荣幸来到面试考场展示自我。我所抽取的题目是《窃读记》【可以说明所属学段和体裁】，下面我将从课本分析、学情分析、教法、学法、教学过程或者板书设计【体育室外课没有板书设计；幼教学科为读本分析、幼儿情况分析、活动方式、活动准备、活动过程、活动延伸】六个方面展开本次说课。

教材分析

【教材地位与作用

教学目标

教学重难点】

首先我来看看教材【衔接语】

《窃读记》是人教版小学数学五年级上册第一单元的一篇精读文章。【教材的语文位置：教材版本、学段、具体位置、体裁。体育学科的学段按照水平进行表述；美术跟幼教可以提高所属领域说明】本文是美国女诗人林海音的佳作。课文以“窃读”为线索，生动地展现了作者放学后急匆匆地前往书店，到下午依依不舍地离开的整个“窃读”的动作跟心理活动的历程。细腻地展现了“窃读”的复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对知识的渴求。【文章主要内容概括】本单元的主题是“我爱读书”，作为单元的开篇，本文能够促使师生的读书热情，培养教师良好的读书习惯与技巧，为现在的学习生活打好基础【文章的地位、对学生的作用价值。还可以降低本文的学习与《新课标》/《指南》规定内容的依照点】。——教材的地位与作用

教学目标是教学活动的出发点和归宿，为整个教学活动起到指引作用，为此我建立了如下三维目标：【衔接语】

知识与技能目标：

1.认识“窃、腋”等7个生字， 正确书写“窃、炒支撑、倾盆大雨”等14个词语。

2.正确、流利、有情感地朗读短文，把握课文主要内容。

过程与技巧目标：重点感悟描写“我”动作跟心理活动的句子，体会遣词造句的巧妙。

情感态度与价值观：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的痴迷，对求知的渴求，并得到感染。【幼教学科为活动目标，分别包含感知目标、能力目标、情感目标；政治学科的目标制订顺序应出现颠覆，为心灵态度价值观、知识与技能、过程与技巧】——教学目标

根据新课标的规定，考虑到学生的思维身心发展特征，在吃透教材的基础上，我确认本课的重点难点如下：【衔接语】

本文的课堂重点是鼓励教师掌握主要内容，体会作者对读书的痴迷，对知识的渴求；在阅读中感受作者借助动作跟心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

而教学难点在于领悟作者遣词造句的巧妙.在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并借助举办综合性学习让之提升。——教学重难点

学情分析

幼儿情况分析（幼教）

五年级是学校学习的较高阶段。随着对学校教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的小孩稳定，并在此基础上不断发展。学生未初步构建了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我观念、自我主张、自我控制能力进一步强化。【该阶段学生身心发展特点】

这一阶段的学生即将掌握了一些朗读的方式跟阅读形式。随着年龄的下降跟阅读，他们有一定的感情积累【学习本课的优势】，但是语言积累和语言诠释力相对非常欠缺。同时在写作技巧上对细节描写学习跟体会还不足【学习本文的不足】。因此我将采取朗读体会法及其结合文章的截图，引导学生细致探讨文章段落，帮助学生更好体味文章细节描写的巧妙之处【教师该怎么组织教学】

教法、学法

活动方式、活动准备（幼教）

《语文课程标准》指出，阅读是老师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养教师理解、观察、欣赏和评判的素养。结合学生的常识结构跟认知水平，我主要运用下面的教法学法：在教法上，我主要运用朗读体会法及其图片展现法【所采取的教法名称】。朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节。通过有情感地朗读，帮助教师体会字里行间所蕴含“窃读”和幸福与焦虑的复杂感受，体会对读书的热爱之情。同时还运用插图，创设情境的方式，来拉近师生与课文的距离，激发师生的感情共鸣【各种教法的准确运用+能起至的作用】。在学法上，我主要运用自主合作研究的学习方法，把学习的主动权交给教师，提高学员的自学能力跟合作精神。

教学过程

为了突出教学的重难点，最大限度地激发师生参与积极性，我紧扣课标，设计了下面教学环节：【衔接语】

（一）格言导入，设置悬疑

由 “书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目，然后板书课题，设置悬念：看到《窃读记》这个题目说课教材分析怎么写，你会产生哪些问题呢？窃读的是谁？怎样窃读的？窃读的体会是哪个？从读书的氛围引导学生迅速开启文本，设置悬念可以促使学生的学习兴趣与求知欲。

（二）初读“窃读”，整体感知

1.学生自读课本，认读字词，理解“窃读”的意思。

2.再读课本，想一想课文记叙了哪些事? 自由发言，总结出答案。

带着问题读课本，有利于培养教师集中注意力的素养，让学员解开课题，了解故事内容，从而超过对文章的整体认知。

（三）品味“窃读”，感受渴望

1.研读一到六自然段

（1）默读找出描写“我”窃读的相关词语。说一说体会。通过小组交流、汇报，重点品读文中描写“我”的动作跟心理活动的词句，体会使用的好处。

（2）思考：“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？为什么会有这种的味道？自由阅读发言，找出窃读的滋味。从心理描写跟动作描写中找到自己偏爱的词语，并探讨感受。小组讨论交流：“我”为何快乐，又害怕什么?总结板书。

（3）设置情景，引导学生感受“垫、钻、挤、贪婪”等词语的借助，有情感朗读，学生互评。

2.研读七到十自然段

学生回答或老师启发，思考问题：下雨天和饭菜香对作者来说有哪些影响？

（1）指名朗读，自由回答，概括总结。

（2）引导品读“装着皱起眉头，不时望着街心”，“好像把所有的智慧都吞下来了，然后才依依不舍地把书放回书架”，体会特殊心理状态。结合时代背景帮助理解窃读的缘由。