初中地理课堂反思范文欣赏

政治的课堂工作是由政治教授进行的，但是教师也有这场教学中重要的环节。每一次课堂的学习，每一段成长的旅途，可能会有曲折，学生在尽力调整，老师也在不断反思。下面就是一篇大学政治教学的反省内容，大家快来学习一下吧。

政治教学反思

我在历程了多年的观念政治新课程教育教学实践后，渐渐认识到，在观念政治课的教育教学过程中，能够从下面几个方面努力上好思想政治课。

1、充分确立政治教学新理念，多多利用场景教学方式。

随着课程变革和新课程的推行，新的课堂理念正逐步深入每一位教师的灵魂，它促使教学作为人的解放过程。这就要求我们应把学习的本质看作是学习者调适心理的过程，这种心理，既包含规范的拥有内在逻辑系统的、能够从多种情景中写实出来的基本概念跟原理，也包含在详细情景中所组成、与准确情景直接关联的不完善的非正式的常识和心得;建构主义教学观也要求学生分别以自我的形式构建对生活全球的多元理解，并透过合作性探讨建构起全球的弊端。在实际的教学过程中，我们无法采用以学习者和难题为中心的教学思路，充分利用场景教学或支架式教学的方式，主动创设开放的、充满着好处解释跟解构的学习环境;这样，学生在宽松的学习气氛里，用心主动地参加知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养潜力。

2、注重教师学习观念政治课的兴趣培养。

在场景教学中，运用各类场景的主要目的就是为了充分激发起学员学习常识的用心性和兴趣，让人们在愉悦的心理状态下主动学习，这是观念政治课课堂获得顺利的关键。诚然，在观念政治课的教育教学过程中，我们无法利用例如戏剧、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学方法，以便促使教师的求知欲和新奇感。但是，我认为这并非解决了方式上的难题，要真正培养起学员学习观念政治课的兴趣，还得从课堂教学资料原本去下深工夫。

①始终秉持启发式教学。

坚持启发式教学，是观念政治课课堂的重要的历史经验教训之一。个性是在推行思想政治新课程教学的过程中，我们很要秉持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为观念政治课课堂的总原则，是观念政治课教学改革要到达的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必定要求，我们必须坚持。近几年，一些有职责感的教师在这方面终于进行了不少有益的尝试。在课堂实践中，我坚持深入研读课本，发掘教学资料中的启迪因素，设计充满启发性的难题。值得注意的是，一个较好的启发性问题，就须具有以下的条件：

问题本来是学生未知的新难题，且可表现教学的重点资料;

与学生的了解潜力、已有的常识和经验水平相适应，但是难也可是易，是它们跳一跳后方可摘到的“桃子”;

问题的说法清楚确立，能导致学生的兴趣跟求知欲。

②理论联系实际，国内外重大时政政治穿插运用。

理论联系实际，是观念政治课课堂中占据主导地位的基本原则，这针对调动学生学习观念政治课的兴趣也很重要。因为观念政治理论与生活实际相结合，学生经常认为，思想政治课的资料就在我们身边，很实际，并不仅仅纯理论规定，它应解决的是我们身边的一些实际问题，学了后来有用，如此，自然能够形成要学好思想政治课的动因与兴趣。但是，要落实这一方法，重要的是我们应恰当把握它在不一样教学阶段上的不一样要求。

(1)在阐述教材理论常识阶段，也就是新教材的课堂，我们无法透过实际材料让教师感知与理解课本。这时我们应在深入钻研教材的前提下，联系学生非常熟悉的、易于理解的、生动具体形象的、又可精确体现教材理论常识的实质的实际例子进行教学。

(2)在利用理论预测表明实际问题阶段，即课本知识的应用。这时，我们应注重联系与教材资料有关的、学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中具有倾向性的观念行为问题应用常识，巩固加强所学理论常识。比如，在进行科教兴国这一基本国策教育时，我联系到2003年10月我国神舟五号载人飞船成功发射的重大时事政治，说明我们党跟政府对科学技术工作的注重，以及这一事件将对我国全面建设小康社会产生的深远影响，和科学技术的强悍力量，让学生进一步确立我国为什么应实行科教兴国战略。再例如，在谈到坚持真理、反对诡辩、破除迷信这一知识点时，我联系到危害我国当前社会的天安门广场自焚事件的社会实际进行教学，既使学生清晰地发现了迷信观念的重大破坏作用，也增进了教师对书本知识的理解跟应用。

3、倡导研究性学习，以难题解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节。

研究性学习，要求学习者透过对所应学习的对象进行构建、体验、分析、提炼、总结，以便取得知识，并在这一过程中开发自我的各类潜能与技能。这似乎是一种学习方法的革命，它必定要求以难题解决为核心。要可解决难题，始终是学习的中心任务。思想政治课利用难题解决教学法，我们无法主导学生自我去透过阅读课本发现问题，提出问题并列举提纲(搭起知识的支架)，分析构建问题，寻求问题的最后缓解，自主建构起对常识的理解跟世界的弊端;而在课堂实践中，我的做法是我自我先行为教师理订好知识学习提纲(即知识支架)，让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自我可缓解的难题，然后带着已经解决的难题参与教学学习，以最后解决“所有难题”，从而推动知识理解跟全球好处的阐释。

另外，研究性地完成作业也很重要，要恰当发挥作业本后面的参考答案的作用。时下，大部分思想政治教师都是把观念政治作业本中的参考答案直接撕掉的，这或许有需要道理。而我的做法，是保留这个参考答案，让学员按照课内、课外学习对常识的把握状况，首先试着做完作业，再行对照订正，并在出错的地方多问几个为什么;或者也无法直接参考解答作完题目，但要求必须在作业本上预测清楚作答理由与过程。这种做法又有利于提高学生的剖析解决难题潜力，实际效果也不错。

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