教师需要怎样听课和讲课？

听课、评课过程，是学生在互动中获得经验、自我提升的过程。听课、评课是学生在日常课堂活动中经常性的不可缺少的教研活动，是推动教学理念升级、教学心得交流、教学方法探讨、教学美术展示、研究成果汇报、教学水准提升等的重要方法跟主要方式。因此，听 课、评课是学生探究课堂教学，提高业务素质最有效途径。

1．听课前要打算什么？

盲目性是效率的大敌，听课也是这么，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不 一样，那么，听课前应做好如下准备工作。

⑴熟悉教材，了解这节课编者的动机，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的 重难点。

⑵明确这节课课堂的三维目标，听课时只有确立了课堂目标，才能看出学生课堂的 完成情况。

⑶针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗花纹地描绘出大体的课堂框架， 为评课提供一个参照模式。

⑷听课前应回忆自己是否教过这节课内容，有哪些烦恼与困惑。再想起是否听过这 节课。

2．听课时要记录哪些？

听课记录是重要的课堂观摩资料，是教学指导与评判的根据，它需要体现课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与掩盖，在头脑中展现教学实况。应关注如下几 个方面：

⑴要关注教学环节设计。

即情境创设→新课的导入→新知的探讨→新知的巩固、应用与拓宽等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程跟过渡的状况；听课时需要留意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内既是怎样安排小的环节，怎样让教学结构符合本节课的课堂目的、教材特点跟学员实际的，各个步骤或环节之间如何安排得是否有条不紊？一环围绕一环的，什么时候教师鼓励，什么时候学生自主研究，什么时候学生合作交流，什么时候学生训练展示，什么时候反馈评议教师评课记录怎么写，什么时候质疑争论，什么时候归纳总结，是否做到合理安排、科学 调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

⑵要关注重点突出难点突破。

听课时应关注学生是如何充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的常识再现纵横联系。是否采取举例说明，引导比较、直观演示等方式。如何利用非常、分析、综合等逻辑思维方式帮助学员突破重点难点，理解把握新知。解决难题要关注怎么将课本知识转化为教师的精神财富。如何组织师生自主研究，亲身感受，学会新知。 这要求我们青年学生需要仔细细心揣摩。

⑶要关注教学方法与学习方法。

听课时应关注学生是如何在课堂过程中与教师积极互动、共同发展。从学生的”教”为中心，向以学生的”学”为中心转移教师评课记录怎么写，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何营造师生主动参与的课堂环境，激发师生的学习积极性，培养教师学习能力。怎样培养学员学会观察、质疑与非常，学会探讨、判断与推理，学会概括、 归纳与总结，学会操作与演示，学会探讨、辩论与讨论等，学会调查、探究。

⑷要关注辅助方式的应用与板书设计。

听课时，还要仔细琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为教师的学习提供丰富多彩的课堂情境，从而促使教师学习兴趣，提高课堂教学成效。还要关注学生能否设计板书。是否做到：详略得当， 层次分明，脉络清晰，重点突显，提纲挈领。

⑸要关注练习设计与知识拓展。

练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习方式是否多样，是否应用所学知识解决日 常生活实际问题，提高学生缓解实际问题的能力。

另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再”回放”；有些细节转瞬即逝，忽略这些细节，感知就会发生断裂，影响对整个教学环节的整体思维。因些，听课时应身体心地投入，积极思维，认真探讨。

◆ 应从三个角色介入

A要开启”教师”的角色。

要设身处地地探讨，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构想进行非常，这样即可以减少以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无方法的同情理解，看不到不足与特点。

B要开启”学生”的角色。

要让自己进入”学”的情景中，从学员的视角去思考学生如何教或怎么处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生能够听得懂、能研究、能应用、会掌握。

C要开启”学习”的角色。

在听课中更多地去看到教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短， 努力改善自己的业务水平。

3．听课后要做些什么？

⑴整理好听课记录。

记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选取与应用，记录情景创设、过渡的语言、引导的技法、激励的技巧、组织活动的方法。记录学生挖掘与运用教学生成资源的状况，记录灵活处理偶发事故。记录练习情况、练习内容、练习方式等。

⑵做好课后分析。

听过一节课后就要尽快进行综合探讨，找出这节特征跟闪光处，总结出一些有规律性的了解。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并对于这节课实际状况，提出一些建设性的看法与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互 助互学的目的。

总之，评价一节课，应从两个方面来看：即看教师能否善于引导。是否创设良好教学环境，是否组织师生举行活动，是否留有静思的空问和时间，而不是看学生讲得怎么样。看学生能否积极主动。看学生能否积极参加，参与面有很大，是否主动研究、合作交流，是否敢于抨击，提出有价值问题，关键还要看学生学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了那 些学习方法。