语文课教研活动评课记录

语文课教研活动评课记录

这次我们片组的活动主题是研究”不同作家笔下的同一种动物的写作技巧.“今天上课的两位教授从执教内容、教学思路上来看，都是针对这次活动的主题来展开的。

新教材的选文越来越长，教学目标的定位越来越难，如何按照课文的特征，采用各类有效的方法跟形式，取得尽可能多的教学效果，就是摆在我们实验学生面前的一大课题。这两堂课给了我们多大的启发。

首先这两堂课的典型传统是带有浓厚的英语味。整堂课都围绕着数学课的任务展开。叶圣陶语“语文课堂的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏哲学的素养，训练写作文字的技能。”（）在教学学习过程中，这两堂课教师一直在“听、说、读、写”的数学实践活动中学习英语。

一、 抓住中心（重点），统领一文。

白鹅这篇短文是围绕“好一个高傲的小动物”这句话来写的。这句话不止概括主要内容，还体现中心思想，表达作者对鹅的喜爱之情。王老师在指教该课时，紧抓“高傲”一词成为切入点展开教学引导学员兴致盎然地去读书，如：在初读课文时，围绕“高傲”一词展开，在教学具体段落时，又紧扎这词。这样让课堂教学主脉络清晰，使学员在教学上进行有条理地认知，帮助学生产生思维的系统性，达到了一定的教学目标。这样的

二、 重组教材，单元整合。

这两堂课最大的传统莫过于教学内容加强单元的融合。新教材最大的特征是以专题组织单元。而这一单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的`4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。在课堂中使教师在感受每一种动物的特征，感受动物的活泼的同时，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。王老师在处理教材时，找到了以白鹅的叫声为切入口，并在《猫》和《母鸡》这两课中分别找到了描写叫声的片断，这三块内容融合出来进行教学评课记录怎么写，我想她的教学目标是十分明晰的。想使教师体会作家对动物叫声时语言的不同风格跟学习它们的写作技巧。而刘老师也找到了整合点，对白鹅和白公鹅的步态的对比来感受作家语言的不同风格。

三、多种形式朗读，体会感悟。

以读为本，熟读成诵，是中国传统数学教学的宝贵经验。课堂中两位学生把握机会，用多种形式鼓励学生多读，让学子读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。如：王老师的这堂课，在准确体会鹅的叫声时，注重引导用多种方法理解词语。想象、画画这些方式还让教师读出具体语句的“画外之音、言外之意”，让教师无形中学会斟词酌句评课记录怎么写，有利于今后的阅读跟口语。通过读，让学员自己来理解课本内容，培养教师的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助教师积累课文中好的语言材料。熟读自然能够成诵。好的句子读熟了，有意识地使学生背背，强化一下记忆，可以有效地推动语言的累积，很有必要，也更值得提倡。

四、创设情境，加强写作。

著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教教师学。”教学有法，贵在授法。两位学生充分挖掘了教材的涵义，巧妙地把课本的阅读与口语的指导有机地结合上去了，让阅读更好地为作文服务。如：王老师在课堂阅读时，她虽然要求教师学习编剧的作文手法，更重要的是使学生感受到要写好文章，要有亲情失感。记得星期六听了张化万的讲课，感触最深的就是要让学生有个性化的创作，首先应有真实情感。而我们在以前阅读课的作文指导中更多重视的是办法的指导。王老师还运用录象展现所要写的小动物的生活画面，创设一定的情境，进行交流，并且还提供了一定范例和词语，降低了写作的难度，各种层次的学生可依照自己的水准填写出词语，体验到顺利的愉悦，所以学生参加训练的积极性特别高。这样的安排帮学员静思默想的机会，为学生直抒胸臆留有空间，可以“我手写我心”。

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