初中听课评课记录稿

一、怎样去听课，教师听课应该按以下三个步骤来进行。

（一）课前应有一定的打算工作。

俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西评课记录怎么写，就需要做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教哪个内容，把书本找来预习一下，看看课文写的是哪个，是如何写的，有没有难点、疑点；同时自己想法一下，假如让我教那样的课本，准备怎么教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进房间，懵里懵懂地听，不理解教者的课堂意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

教师去参与备课活动听公开课也应做打算。由于大多数教师经常忙于教学工作，对这些教学理论，学术研究知之甚多，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就必须在参与教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所累积的资料。这样可打通视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。

（二）听课中应仔细观察和记录

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的心态。教师在教学上除了要听，还要看，要认真捕捉讲课者的语言跟表情，记下他每个教学环节和教学方法。

教师应一边听．一边观察思考。既应看教，皋要看学，二者兼顾。看教者对课本的研读，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展现。看学生的学，要看学生的教学表现，看学习参加的心情，学习的习惯。总而言之要看老师主导作用跟学生主体地位有机结合。有时教师听课也不必定非应面面俱到地注视课堂上的每位方面。根据授课者的特征跟听课者的目的，可以适度有所侧重，一般说来，对熟悉的学生，由于对其班级情况有所了解，可着重就其教学上对教师学习习惯的培养做跟踪式的动态预测；对通常的探究课，就侧重看其在探究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重展现其教学风格以及相应的学术观念在教学的展现。听课应详细记录课堂的教学过程，也记下自己的主观体验跟零星评析。

（三）听课后应反思和整理

俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的方法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将对方执教的内容获得自己班上试试等。

在探讨总结他人课时要切记比较、研究，取长补短。每个学生在大量教学活动中都可能产生自己独到的课堂风格，不同的学生会有不同的教法。听课的同学就要善于进行非常，研究、准确地评价各种教学方法的长处和弱项，并结合自己教学实际，吸收别人有益

经验，改进自己的课堂。在探讨对方课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看

老师的课堂基本功和课前备课情况。这种反思对自己也会有巨大帮助。

二、教师如何评课

（一）、从教学目标上分析

目标是人做事的内在动机，目标越准确明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。

教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制订和达成，是考量课好坏的主要尺度。所以预测课首先应探讨教学目标。

首先评课记录怎么写，从教学目标制定来看，要看能否全面、具体、适宜。全面指可从常识、能力、思想情感等几个方面来确认；具体指知识目标应有量化要求，能力、思想情感目标应有确立要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一教学环节中，教学方法能否都紧密地围绕目标，为推动目标服务。要看课堂上能否及时地接触重点内容，重点内容的教学时间能否受到保证，重点知识跟技能是否受到巩固和加强。

（二）、从处理教材上作出预测

评析老师一节课上的好与坏不仅应看教学目标的制订和推进，还要看教者对教材的组织跟处理。我们在分析学生一节课时，既要看学生知识教授的精确科学，更应注意分析学生教材处理跟教法选择上能否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。

三、从教学程序上分析

教学目标应在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看学生教学程序的设计跟运作。缘此，评课就需要应对课堂程序作出分析。

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