高教版语文说课稿 白鹭说课稿

《白鹭》说课稿

我说课的考题是高教版第一册第三单元的一篇叙事长诗《白鹭》。说课的内容分为：教材分析，新课标理解，学情分析，教法和学法，教学设想及教学设计。

一、教材分析

第三单元在本册课本中起纽带作用，尤其是本文，在第一单元整体认知文章思想内容的基础上，通过品评语言，进一步领会文章所包蕴的涵义，培养和提高教师的语感，为下一单元理清文章的模式的学习打下良好的基础。

《白鹭》是郭沫若先生写的一首文质兼美、清纯自然，别有情调的散文诗。作者善于利用形象跟颜色来描绘事物，运用新奇贴切的形容描绘秀丽悠远的诗意，使全文洋溢着浓厚的诗情画意，是一曲自然美的赞歌。

二、新课标理解

语文不仅仅实际与认知的语言工具，更是人文精神的契机，它借助语言以德育，因此，语文教学应是个性张扬的摇篮，是变革的基地，要力求做到学生、教师、教材三位一体，多向交流，体现学生主动求知，体现师生互动，发掘学生的潜能，重视学生综合能力的提升，培养学生的创新素养。

三、学情分析

高一学生在高中学习的基础上，对诵读有一定的了解，但大多数学生在朗读时只停留在对文字表象的理解上，并不能深入体味语言的涵义，因此，作为课堂活动中学习促进者的学生要加强技巧的指导。

四、教法学法

基于以上学情的剖析，针对学生的实际状况，配合物理课程推行的自主、合作、探究的学习方法，我采取了唱读、朗读、品读跟启发诱导相结合的方式，引导学生先采取不求甚解的读书方法，知其大略，然后指导学生进一步品读，采用咬文嚼字的读书法，品味语言说课教材分析怎么写，体会其涵义。这样，在教学上充分展现师生互动，调动学生参加学习的主动性，激活学生的认知。

五、教学设想

根据新课标对学生的明晰要求，鉴于学生的实际状况，我确认了下面的教学目标，教学重点和难点。

（一）教学目标

1、知识目标：语言积累，提高学生表达能力。

2、能力目标：

（1）训练学生美文的赏析能力。

（2）训练学员自主学习的素质。

3、德育目标：培养和唤醒学生热爱大自然，热爱世上一切美丽事物的感情，让教师在自主学习中得到美的陶冶，情的体悟，理的启迪。

4、美育目标：培养教师良好的审美情趣，用审美的目光去关注自然跟人生。

（二）教学重点：品评语言，欣赏意境，提炼主题

（三）教学难点：理解“散文的诗”与白鹭形象的交融，体会作者着意营造的气息。

六、教学程序的设计

整体设计：（展示课件1）

我按照听美文——读诗歌——品美文——悟美点的模式组织教学。

首先，创设情境，调动学生的常识积累，让教师说出对郭沫若的了解，导入新课。然后引导学员整体认知课文内容，品评积累语言，进而推敲领悟作者是怎样刻意塑造有形无声却有情的幽美景色，从而提炼出对白鹭自然美的赞颂这一主题。这样，学生在反复涵泳中，心有所获，得到启发，最后进行实践阅读，让学员在实践中去消化、吸收、创新，以致产生能力。

这样组织教学的根据和原因是：

1、有利于落实课程标准中提倡的自主、合作，探究的学习方法。体现本篇短文“品味语言——欣赏景色——提炼主题”的教学重点。

2、“感受—领悟—积累—实践”这一过程符合学生学习语言的通常规律，这样，就能促使学生极力的求知欲，形成学习的内驱力，变被动学习为主动学习。同时，也有便于学生素质的迁移，达到融会贯通，举一反三。

3、读练结合，学以致用，有利于培养教师的创新素养。

具体过程：

（一）导入新课（展示课件2）

提起郭沫若，我们通常会想到他哪激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾极力地震撼着观众的灵魂，郭老由此而闻名文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新淡雅，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们展现了一幅怎样如画的曼妙境界。

设计这个导语，不仅在于激趣、激思、激情，而且可引发学生求知的渴求。

（二）品读课文，分析内容。

第一模块：听读课本（展示课件3）

在听读过程中，让学生想像文中的“画面”，在大脑中产生总体印象，感受白鹭的美。

设计这一环节是为了练习学生的功底，给学员充分的想象空间。

第二模块：初读课本（展示课件4）

要求学生借助诵读，整体认知内容，理清文章思路，为了较好地梳理思路，我设计了下面问题：

1、文章如何起笔，如何收束全文？

2、文章是从这些方面来展现白鹭，体现白鹭之美？用简单语言描绘出几幅有关白鹭的场景。

3、在这种刻画中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？

这几个问题非常简单，这就帮成绩稍差的朋友提供了充分展现自我的机会，调动起了人们求知的渴求，增强了差等生学习的主动性和自信心。

第三模块：美读课本（展示课件5）

在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏文学诗的诗意，提炼出主题。

1、品读散文诗。从本文的语言、所用的通感、结构特征及情感内涵等各个方面，自选内容跟角度，说一句品析课文美点的话。

学生畅所欲言，各抒己见。

教师归结：体现语言美，意境美，意蕴美。

设计这一环节，是为了鼓励教师独立审视，发表看法，感悟内容。

2、设置问题，引导学生感受文章语言之美。

（1）文章采用了那种隐喻方式来展现白鹭，起到了如何的效果？

（2）文章首尾圆合，赞美白鹭说课教材分析怎么写，从哪几个词语上表现起来，如何理解这几个词？

（3）文章选用这些材料来刻画白鹭？为什么选择这种材料？

（4）全文感情基调为歌颂，为何作者又说“白鹭不会唱歌？”

这几个问题层层推进，由易至难，充分展现分层教学的推进，清晰地而呈现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的准确过程，感情也进一步加强。

3、在品评语言的基础上，进而传达其优美意境，提炼出文章的主旨

（1）文章首尾都看到白鹭是一首诗，那么，文章是怎样将“散文的诗”和白鹭形象相融合的？

（2）找出可透视全文主旨的语句。

第一个问题难度较大，教师适时点拔，引导学生从文学跟诗的特征入手分析，把握散文诗这种文体的特征，从而使学生感受本文有形无声却有情的幽美景色及淳美的意韵，在此基础上提炼出主旨。在这两个环节上突出重点，突破瓶颈，让学员学会品读文章的方式。

第四模块：感悟美点，完成两个目标：（展示课件6）

（1）积累语言：《登徒子好色赋》中的语句转化。

富有意境及哲理的词句。

（2）学完这篇文章之后，给自己如何的启示？

学生发言，教师适时予以点拨，最后总结：由赞美白鹭美在自然、，进一步联想至人，那些在平凡的工作岗位上默默地、无私奉献的人，同样具有美的闪光点。

设计动机是使教师积累写作素材，提高写作水准。同时，使之美妙性情，陶冶情操，充分体验审美品味，体现德育、美育渗透。

（三）拓展提高，能力迁移（展示课件7）

运用这些朗读品评分析的方式，学生自读抒情诗歌——小思的《中国的牛》，梳理结构，理解内容，提炼主题，把握牛的象征意义。

设计这一练习的动机主要是表现知识反馈，让学员学会这些阅读方式，自主地进行学习。

（四）总结（展示课件8）

这节课我们主要借助朗读法解析美文，从本文的学习中我们可以看出，解读文学作品要借助语言表象深入体会其精神实质，对语言应进行品评、感悟。培养学员自主能力。

（五）布置作业

学生在课下自选一篇优美的诗歌，按照本次课所学的阅读方式进行品评文章的练习。

设计动机是使教师“得法于课内，得益于课外”，提高自己的理解素养。

（六）板书设计（展示课件9）

这个板书设计，目的在于浓缩教学内容，体现重点和难点。

总之，在设计本课的过程中，我紧紧围绕《新课程》的精神，播洒人文之光，开启情感之门，发掘读书之乐，导引学习之法，真正培养教师的英语能力。