政治学科如何有效评课浅谈

在听课、评课二者之中2113，听课是评课的前提与基5261础，评课是听课的延续与4102升华。笔1653者试就听课的一些注意要点，结合个人心得略作讨论。一、听课前要打算什么盲目性是效益的大敌，听课也是这么，教师盲目进行听课与有所准备听课，效果大不一样政治评课记录怎么写，听课前要做好如下准备工作。（1）熟悉教材，了解这节课编者的动机，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。（2）明确这节课课堂的三维目标，听课时只有确立了课堂目标，才能看出学生教学的完成状况。（3）针对这节课，根据自己的心得或理解，在大脑中设计出课堂教学初步方案。粗花纹地描绘出大体的课堂框架，为评课提供一个参照模式。二、听课时要记录哪些听课记录是重要的课堂研讨资料，是教学研讨与评判的根据，它需要体现课堂教学的原貌，能使听课者依据听课记录，通过合理想象与“填空”，在头脑中展现教学实况。应关注如下几个方面：（一）关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探讨→新知的巩固、应用与拓宽等。是否还能做到随机应变，灵活调整、调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程跟过渡的状况。听课时需要留意思考：教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内既是怎样安排小的环节，是如何让教学结构符合本节课的课堂目的、教材特点跟学生实际的。

各个方法或环节之间安排得是否有条不紊？关注教学上什么时候教师鼓励，什么时候学生自主研究，什么时候学生合作交流，什么时候学生训练展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑争论，什么时候归纳总结。是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。（二）关注重点、突出难点。听课时应关注教师如何利用师生已有的常识纵横联系，其方式能否充分、灵活、简便、有效。是否采取举例说明、引导比较、直观演示等方式。如何利用非常、类比、分析、归纳等逻辑思维方式帮助学员突破重点难点，理解把握新知。解决难题要关注怎么将课本知识转化为教师的精神财富。还要关注教师能否组织师生自主研究，亲身感受。（三）关注教学方法与学习方法。听课时应关注学生如何在课堂过程中与教师积极互动、共同发展。怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何营造师生主动参与的课堂环境，激发师生的学习积极性，培养教师的学习能力。怎样培养教师学会观察、质疑与非常，学会探讨、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会探讨、辩论，学会调查、探究等。 （四）关注辅助方式的应用与板书设计。听课时，还要仔细琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学员的学习提供有效的辅助，从而促使学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。

还要关注学生能否设计板书，看其能否做到详略得当、层次分明、脉络清晰、重点突显、提纲挈领、整洁美观。（五）关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习方式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生缓解实际问题的素质。另外，我们必须注意到，课堂教学过程随着时间而进展。在一节课中，有些细节转瞬即逝，忽略这些细节，感知就会发生断裂，影响对整个教学环节的整体思维。因些，听课时应身体心地投入，积极思维、认真探讨。应从三个角色介入：一应处于“教师”的角色。要设身处地地探讨，如果自己来上这节课，该怎样上，这样又可以导致以局外人的身份去随意挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无方法的同情理解，看不到不足与特点。二要开启“学生”的角色。要让自己进入“学”的情景中，从学员的视角去思考学生如何教或怎么处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生能够听得懂、能研究、能应用。三应处于“学习受教”的角色。在听课中更多地去看到教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力改善自己的业务水平。三、听课后要做些什么整理好听课记录。

听课记录要记录听课内容政治评课记录怎么写，按先后次序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选取与应用，如情景创设、过渡的语言、引导的技法、激励的技巧、组织活动的方法。记录学生挖掘与运用教学生成资源的状况。记录处理偶发事故的情况。记录训练状态、练习内容、练习方式，等等。做好课后分析。听过一节课后就要尽快进行综合探讨，找出这节课的特征跟闪光处，总结出一些有规律性的了解。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并对于这节课实际状况，准备一些建设性的看法与合理的更改建议，以便与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。当然，在听课时，尽管我们的视野往往跟着老师走，看学生能否善于引导，是否创设良好教学环境，是否组织师生举行活动，是否留有静思的空间跟时间等。但我们的观念跟思想需要落在教师这一方面，听课的技巧是要看学生“学”的状况，看学生能否积极参加，参与面有很大，是否