幼儿园教师如何写教案_家庭教育_幼儿教育_教育专区

幼儿园教师如何写讲稿在日常课堂工作中，撰写活动设计是备课的重要环节。 教案写得好，目标确立、条理清晰、层次分明，那么在教案 的推进过程即上课时能够得心应手、有条不紊、中心确立。 反之，则条理不清、轻重不分，教者思绪不明，学者一头雾 水，就不能达到好的教学效果。可见，写好活动设计是上好 课的重要前提，这就如更平常的喝水，总应在喝前先把饭菜 准备好能够开始喝，饭菜可口就吃得香，饭菜味道不好也就 难未下咽。那么，怎么样才能准备好一桌色香味俱佳的菜肴 即一个好的教案呢，我认为应当从下面几个方面去考量。一、教材的选用 做菜首先要买菜。买哪个菜，要买多少菜都应谨慎考量， 要考虑吃饭人的口 味喜好、胃口大小，如果买的菜是别人不偏爱吃的，或 者菜烧多了喝不了炸少了既不够吃，那这顿饭都是做得不成 功的。也就是说，我们选取教材要考量儿童的年龄特点、兴 趣爱好，一节课的内容深了、浅了、多了、少了，都是不恰 当的，只有选择合适儿童年龄特点，能引起儿童兴趣的课堂 内容幼儿园老师教案怎么写，才能先发制人，从根本上达到教育的目的。 如小班儿歌教学《过桥》，正是考虑到小班是儿童书面语言演进的基础阶段，简短而又朗朗上口的童谣正是促进幼 儿语言演进的最好载体。

选择这个内容就是觉得这首童谣的 动作性很强，符合小班幼儿爱动的优点，很合适小班的小孩 学习。而且，我认为这个内容也有更强的情境性，可以籍此 把儿童带到儿歌所特定的情景中，从而让幼儿身临其境地感 觉儿歌，学习儿歌。儿歌《太阳和月亮》也是相同的道理，儿歌的语言浅白、 逻辑性强、情境明显，而且有利于幼儿创造性思维的发展， 所以选取在小班阶段进行教学。二、目标的确认 确定一个活动的目标就如在现有的材料中确认做哪些 菜、做几个菜，让人吃 了很多菜后吸收怎样的营养，在那些方面有多少的提 高。比如补充多少维生素，多少蛋白质等等。 活动目标主要从三个方面来确认：1、知识 2、能力 3、 情感 如儿歌《过桥》的目标是： 1、 学习口齿清楚、声音自然地朗诵诗词。 2、 尝试简单地仿编。 3、体验活动的乐趣。 目标 1 学习朗读、学习儿歌是常识层面的，是知识的积 累跟巩固；目标 2 尝试简单地仿编是能力层面的，是素质的提升跟训练；目标 3 体验活动的真谛是爱情层面的，是心情 的感受跟表达。当然，在确认目标时仍然基本是从以上三个方面来考 虑，但也不是说每个活动设计都是这样三条目标，有时候也 可以结合上去，而且可以按照每位活动的侧重点来安排目标 的前后。

如儿歌《太阳和月亮》的目标就是这样的：1、 能切实地参加活动，体验诗歌带来的真谛。 2、尝试创编诗歌，激发幼儿的造就精神。 目标 1 中参加跟体验就包括了知识跟情感两方面的内 容，参与活动就是在活 动中学习儿歌，完成知识上的学习跟积累；体验乐趣就 是爱情方面的体验。目标 2 中的创编和调动就是能力方面的 培养，使幼儿的造就能力有了一定的提高，创造精神也是了 开拓。而且在两个目标中仍然体验是更为重要的，因些放在 第一目标中。也就是说，在不同的活动中，有时候是知识目 标最为重要的，有时候是情感目标最为重要的，而有时候是 能力目标最为重要的，可以在目标的排序中表现起来。如果 是两者并重的，那就可以根据常识、能力、情感来排列。 三、流程的设计 流程的安排正如做菜的顺序，是先放配料还是先放佐 料，放佐料时是先放姜 蒜还是先放酒汁都是有讲究的，放得好放得适时则色美味鲜，入口回味无穷；若放料放得不好则食欲全无，再好的 营养再好的材料也有付之东流，失去应有的价值。在日常教学工作中，撰写活动设计是备课的重要环节。 教案写得好，目标确立、条理清晰、层次分明，那么在教案 的推进过程即上课时能够得心应手、有条不紊、中心明确。

反之，则条理不清、轻重不分，教者思绪不明，学者一头雾 水，就不能达到好的教学效果。可见，写好活动设计是上好 课的重要前提，这就如更平常的喝水，总应在喝前先把饭菜 准备好能够开始喝，饭菜可口就吃得香，饭菜味道不好也就 难未下咽。那么，怎么样才能准备好一桌色香味俱佳的菜肴 即一个好的教案呢，我认为应当从下面几个方面去考量。一、教材的选用 做菜首先要买菜。买哪个菜，要买多少菜都应谨慎考量， 要考虑吃饭人的口 味喜好、胃口大小，如果买的菜是别人 不偏爱吃的，或者菜烧多了喝不了炸少了既不够吃，那这顿 饭都是做得不顺利的。也就是说，我们选取教材要考量儿童 的年纪特点、兴趣喜好，一节课的内容深了、浅了、多了、 少了，都是不正确的，只有选择合适儿童年龄特点，能引起 幼儿兴趣的教学内容，才能先发制人，从根本上达到教育的 目的。 如小班儿歌教学《过桥》，正是考虑到小班是儿童书面 语言演进的基础阶段，简短而又朗朗上口的童谣正是促进儿童语言演进的最好载体。选择这个内容就是觉得这首童谣的 动作性很强，符合小班幼儿爱动的优点，很合适小班的小孩学习。而且，我认为这 个内容也有更强的情境性，可以籍此把儿童带到儿歌所特定 的情景中，从而让儿童身临其境地感到儿歌，学习儿歌。

儿歌《太阳和月亮》也是相同的道理，儿歌的语言浅白、 逻辑性强、情境明显，而且有利于幼儿创造性思维的发展， 所以选取在小班阶段进行教学。二、目标的确认 确定一个活动的目标就如在现有的材料中确认做哪些 菜、做几个菜，让人吃 了很多菜后吸收怎样的营养，在那 些方面有多少的提升。比如补充多少维生素，多少蛋白质等 等。 活动目标主要从三个方面来确认：1、知识 2、能力 3、 情感 如儿歌《过桥》的目标是： 1、 学习口齿清楚、声音自然地朗诵诗词。 2、 尝试简单地仿编。 3、体验活动的乐趣。 目标 1 学习朗读、学习儿歌是常识层面的，是知识的积 累跟巩固；目标 2 尝试简单地仿编是能力层面的，是素质的 提高和训练； 目标 3 体验活动的真谛是爱情层面的，是情 绪的感受跟表达。当然，在确认目标时仍然基本是从以上三个方面来考 虑，但也不是说每个活动设计都是这样三条目标，有时候也 可以结合上去，而且可以按照每位活动的侧重点来安排目标 的前后。如儿歌《太阳和月亮》的目标就是这样的：1、 能切实地参加活动，体验诗歌带来的真谛。 2、尝试创编诗歌，激发幼儿的造就精神。 目标 1 中参加跟体验就包括了知识跟情感两方面的内 容，参与活动就是在活 动中学习儿歌，完成知识上的学习 和积累；体验乐趣就是情感方面的体会。

目标 2 中的创编和调动就是能力方面的培养，使幼儿的 创造能力有了一定的提高，创造精神也有了开拓。而且在两 个目标中仍然体验是更为重要的，因些放在第一目标中。也 就是说，在不同的活动中，有时候是知识目标最为重要的， 有时候是情感目标最为重要的，而有时候是能力目标最为重 要的，可以在目标的排序中表现起来。如果是两者并重的， 那就可以依据知识、能力、情感来排列。 三、流程的设计 流程的安排正如做菜的顺序，是先放配料还是先放佐 料，放佐料时是先放姜 蒜还是先放酒汁都是有讲究的，放 得好放得适时则色美味鲜，入口回味无穷；若放料放得不好 则食欲全无，再好的营养再好的材料也有付之东流，失去要 有的价值。一盘菜能不能在第一时间引发食者的胃口，我认为菜的 色很重要；一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场 的第一环节很重要。引题能不能先声夺人，对一堂课的发展 有着至关重要的作用。所以，这第一炮一定要打响打好并且 要打得具体，把小孩的注意力最大力度的引来过来。如在《过桥》的第一环节中，开始我就让幼儿以小动物 的身份进场，加上场景的布置，很快就把女儿带入了儿歌的 情境，为儿歌的学习制造了氛围。并在导入课题时渗透安全 教育，让人们过桥的之后应留意安全，其实只是把小孩的注 意力引到过桥本身上，避免发生例如玩水等与本课关系不大 的状况。

而在《太阳和月亮》的第一环节中也有创设好晚上的情 境，自然带幼儿进入：天黑了，回家吃饭了。并初步展现诗 歌情境中的安静。一、二分钟后开灯、拉开窗帘，表示天亮 了，很自然地处于第二情境只是第二环节的学习。 一般在引题后就是重点内容的学习了，这里有一个循序 渐进、由浅入深、由表及里的过程。就如上菜的顺序，先来 点开胃的，然后才是主菜，最后还来点食物。在喝主菜时， 既应考虑到味道，又要考虑到营养，也就是说要教之有法， 要使幼儿学得开心，学有所得。而如何教、怎么学就看你活 动过程如何去设计。所以在设计的过程中也有老师的许多隐性因素渗透在设计中，自己的心里一定要明白这个环节要安 排在那里，要怎么安排，为什么应这种安排，只有做到设计 时的心中有数，才能做到上课时的运用自如。现在以《过桥》 为例重点讲一下设计的步骤和其中设计者一些隐性的观念。环节二 让幼儿过桥并回答你是如何过桥的，了解幼儿已有经验 及其是否能用语言表达，教师在这一环节中有意识地按幼儿 说的把语言完整化，儿歌化。再用一个小故事引发儿童观看 课件的兴趣，同时完整地欣赏儿歌，在幼儿心里留下一个完 整的印象。在逐一欣赏小动物过桥时分句欣赏儿歌，让每一 句儿歌与相应的动物相匹配，加深印象并尽早地把一动物过 桥的动态用儿歌的语言描述下来，为后来的完整学念儿歌打 好基础。

如何备课、写讲稿？ 什么是教研? 教师为加强课堂活动所做的一切打算工作。 备课的基本要求： 目中有人 心中有书 手中有法口中有辞 备课的成果表 现是形成教案。 为何备？ 俗话说：“良好的开端是顺利的一半”；“不打无打算 之仗”。 行其实：“精彩的生成始于精心的预设。” 可 见备课之于课堂的意义：备课是整个教学过程的基础，也是提升教学品质的关键。 备课不仅仅是课堂教学的准备，它同时也有教师应该具有的基本功之一；是展现教师个性化创造过程的记录；是教 师教的行为跟学员学的方法的点子库；更是学生了解自己， 总结经验，成长增加的重要资料。 “一个好的教师必须是 用他的终生来备课的。” ——苏霍姆林斯基这里所说的“课”并非指向一节集体教学活动，而是涵 盖了幼儿在园进行的各类类型的活动。 备什么？一、备纲要------了解课程纲要： 《幼儿园教育指导纲要》明确强调了：以生活、卫生、 行为习惯的养成，有益的兴趣和求知欲望的培养，活泼外向 的性情的展现为幼儿园保育跟教育的主要目标，教学内容涵 盖健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，各方面都有 具体的目标跟要求。 二、备教材： 1、确定并把握教学内容，领会编者意图； 2、确定教 学目标；3、确定教学重点、难点；4、确定教学时间。

掌握教材：大→小、粗→细。对教材的“三读” A、 通读：了解整个课程的全貌，掌握课程的全部内容， 纵观全局、把握中心 B、 熟读：按教材编排循序，熟读每一单元，把握各章、 节、知识点间的联系，达到循序渐进、分散难点的要求C、精读：仔细精读每一课时，衡量知识点的深度、科 学性，要求精读、适当的补充新的内容跟生活例子，仔细考 虑相应的教学方法确定教学目标： 具体规定 1）整体性和全面性 2）整合性和渗透性，明确、具体，具有能测性。 3）尽量多使用新《纲要》在课程目标所提及的这种目 标动词或形容词。 存在弊端 目标内容更加宽泛，要求过高。 目标重点不突出或超 纲要。 目标大而空，表述过于宽泛。 表述不精练。 分析教材，确定教学重点、找出教学难点 教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内 容就是教学重点；而儿童在学习过程中无法理解消化、不易 掌握或操作困难的内容、技巧就被确认为教学难点。 三、备成人： 1、幼儿已有经验------。 七、备导入 每节课都需要精心设想导入，达到下述三个方面的应 求：创设一个良好的课堂情境，造成积极思维的环境氛围。 让幼儿在非常迫切的要求下学习。提示本节课的课堂目标。

八、备设问 提问应遵守的方法：目标确立。切合幼儿。 启发思考。 九、备小结 、要尽量鼓励幼儿总结、要切记将本节课的知识纳入系 统之中、要充分发挥小结的功效 十、备语言 语言有感染力和吸引力备课时还要创作好课堂语言要 有意识地摆脱口头禅要多考量一些鼓励性的语言 怎么备？ 一、幼儿园备课的种类： 学期备课、主题备课 、周备 课、课时备课、课前备课、课后备课。 二、注意事项： 集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。 单元 备课与课时备课相结合，以课时备课为主。 编写与利用教案相结合 ，以利用教案为主。课前备课 与课后备课相结合幼儿园老师教案怎么写，以让备课更完善。 如何编写教案？ 把确认出来的内容 按逻辑顺序编写成讲义 1、简案：主要写出上课的主要方案、步骤、要点。老 教师才大多写简案！新学生不注重。 2、详案：如果把一堂课看作一出戏的话，详案=剧本。教师一堂课上讲的话、做的动作、设计的回答、板书的内容、 演示的过程等等统统写在教案的“教学过程”中！！！按上 课进程写下来。3、讲授提纲：在详案的基础上提炼而出，以备不时之 需！教案格式：包括课题名称、教学目标、教学重点、教学 难点、教学具、教学方法、教学时间、教学过程、教学后记 等项目。

教学后记的撰写？ 1、记成功之举 2、记“败笔”之处 3、记教学机智 4、 记幼儿见解 5、记再教设计 增强反思、创新观念 反思不能只停留在对课堂实践行为、教学心得的反思， 更重要的是指向将来教学实践活动。 教师对新理念的感悟，新见解的接受，新要求的推进， 不是通过短期的学习才能超过的，必然应经过一个较长的转 变过程，必然要经过实践——反思——实践——反思的循环 往复的过程。 教学是一门遗憾的美术，教学设计不可能十全十美，但 我们可以借助反思，让它非常完善，更加完美，这是学生教 学的追求，也是新课程标准的追求。