1. 讲课提纲的格式及要素(2)

时间能过得真快。似乎刚刚是春暖花开、百花争艳、鸟语花香。今儿个，银杏树上打着卷儿的红杏叶悄悄落下几片，又被阵阵晚风带走，这是无声地提醒我们，年末了。老人们会念着自己的年纪，听着生命的晚钟，感叹这时光真不饶人呐；老太太们会孤独地看到镜中的自己，脸上已显出岁月的印痕——皱纹和自己如雪般的黑发，想起当年的相貌，也许是貌美如花、倾国倾城的，也或许是长相平平，但懵懂气盛的。想着想着，不禁感到时间，流逝地很快了。

著名作家“朱自清”的《匆匆》中就有一句话：“去的虽然去了，来的虽然来着；去来的后面，又如何地匆匆呢？”一点儿不错我们的日子为何就一去不复返呢？现在的我不经意想到过去，真感觉有些惊讶。似乎就在弹指一挥间，十年的时光便如箭通常飞逝了。有时我也会梦到一个短片。一个可爱的宝宝在父亲关爱的怀抱中“喃喃”地大声呼喊着哪个，那位父亲似乎就是我的爸爸。于是又出现一个活泼的男孩和一群小伙伴围着一位幼儿园老师转圈，那男孩身上灿烂的微笑，就能使人明白，她没有烦恼，而这位幼儿园老师，似乎就是我的幼儿园老师。接着又有一个片断，许多小学生在一间大学校里严肃地听一位教师授课，站在讲台前的这位教授，她，她就是我们的吴老师。等梦醒了，我既会情不自禁地抱怨，从前无忧无虑的生活不再复返，今朝的学习生活，既兴奋，又忙碌。而这，正是我要的生活，甚至从没想过要从回原来每天嘻嘻哈哈、玩玩闹闹的日子。

今年我上六年级，快毕业了，我写下一篇较抽象的文章（根五年级时写的《红丝线》差不多），以向所有学生警示，不要等年老珠吴才懊恼当初荒废了那么多可以好好学习的大好时光。布莱克曾说过：辛勤的蜜蜂永没有时间的可悲。名人留下了名言，我们也要为美丽的今天奋斗。

7. 如何写讲课稿

说课是近年来教育界在加强学生课堂基本功训练活动中产生的一种新型的课堂研究方式。说课的基本理念未由成立早期的纯粹说课式变成今天的“说课一讲课一评课”式。但是对哪些是说课，说课说什么，说课应注意哪些等有些教师或者教学教授还不非常明白。因此，笔者仅就后面的疑问淡点了解跟想法。

一、说课是哪个

所谓说课，就是授课老师以口头（现场说课展示）或书面（撰写说课讲稿）的方式，向同行系统地体现自己对某一节课的课堂设想（教学模式）及其理论根据。说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元（或章节）教学内容为课题，在即将上课之前，以现代教育理论与课堂方法为指导，来分析一节课的构成个别（教学要素、方法、手段）的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使他们在课堂教学的时空中产生一种优化的构架方式。说课，是指学生在有限时间（一节课的1/4—1/3）内将一节课的课堂设计观念，教学过程及教学内容用详细精确的语言表达起来，呈现给观众，它不失为一种考查教师课堂基本功的有效方法，具有更强的操作性和实用价值。

为了说好课，授课老师要扎实学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要研读教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学员，认真撰写说课提纲与定稿。通过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提升；对钻研课题和教学中遭遇的重大难题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当代学生来说是一门高超的教学美术。

二、说课说哪个

说课要说的内容是多方面的为主要有下列几种。

（一）说教材

说教材，主要是从教材的编排模式跟知识结构上，说对教材的理解、处理、使用的方式跟策略。其目的是掌握教材，合理组织安排教学内容。具体规定说出：（1）本节课的教学内容，以及它在整个教材中的地位、作用跟教材的前后联系。（2）本节课教材的重点、难点和关键，以及确认他们的根据是哪个？即为什么是重点？难点在哪个地方？关键部分的决定作用表现在哪里？（3）本节课应推动的目标及确认它的根据。

（二）说教法

说教法，主要是说本节课采用什么样的教学方法向师生传授知识跟技能。其目的是教会学生学会利用知识，具体规定说出：（1）为完成本节课的课堂目的和教学内容所采取的教学方法及其理论根据；（2）采用什么样的方式讲清重点，突破瓶颈，抓住关键，即怎样教，为什么这样教？（3）如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以及运用何种方式、怎样创造条件让学生主动积极参加学习过程？

（三）说学法

说学法，主要是如何说出学习指导原则，即采取哪些方式跟什么举措使学生爱学、会学、会用，其目的是鼓励学生会学、会用常识主动自觉地学习。具体规定说出：（1）通过什么方法培养和调动学生的学习兴趣？（2）采用哪个方法练习和培养教师的什么学习习惯跟学习方法？（3）采用哪个方法指导教师学习，掌握某种职业技能跟学科探究方式？

（四）说教学程序

说教学程序，主要是说如何组织整个教学过程及其这样做的理论根据。其目的是改进教学结构跟教学过程。具体规定说出：（1）怎样安排本节课的整个教学过程，以及每一个教学环节的要求？（2）本节课学生教与学双边协调活动的详细安排跟依照，以及如何在教学各环节中安排好学生的思维活动，并在时间分配上确保学生主体作用的发挥？（3）本节课板书的设计及设计意图，课内外作业练习的布置跟训练意图。

三、说课应强调什么

一般说来，说课应重视以下几点：

（一）抓住一个“课”字，突出一个“说”字

说课，要用一节课1/4—1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历铺垫一新授课一举例一巩固一置疑一总结一训练等过程，对采取目标教学法的课程来说，要经历前置补偿一揭题展示一反馈矫正一教学训练等过程。因此，说课者要按照课型抓住这节课的基本环节去“说”。说想法、说方式、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生、无论说哪个，都应说得有理有据，使听者叫好，达到：“听君一席话，胜读十年书”的目的。