人教版小学数学六年级上册教案(第六单元）

23 最后一头战象

【教学目标】

１、会写本课１１个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁不安、横遭不幸、震耳欲聋、浴血厮杀”等词语。

２、有情感地朗读短文。能用自己的话讲讲这个故事。

【教学重点】用较快的速度阅读短文，能强调不理解的难题，与朋友一起探究解决。

【教学难点】学习作者详细、细致的抒发方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的崇高情怀。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

孩子们，还记得上学期我们学过的一篇关于大象的短文吗？（《与象共舞》）谁来看看大象都可以为他们做些什么呢？（生自由发言）你听说过大象还能帮助他们战斗吗？这样的河马叫战象（板书：战象），今天你们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

二、速度课文，了解大意

齐读课题。屏幕出示，简要介绍作者及写作背景：作者沈石溪，被称为中国动物电影大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时亲自经历的事情。

那么，作者给我们写了这些事呢？打开书本带着困惑快速阅读：

１、这头战象是如何来的？

２、本课写了关于这头战象的这些事情？可在书上进行勾画。

学生阅读后缓解问题，并随着学员的提问进行板书：战象衰老──重披象鞍──回到战场──埋葬自己（板书可以随教师回答灵活应变，也可以板书为：英雄垂老──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

三、再读课本，理解字词，扫除障碍

１、默读课文，边读边描绘自己不明白的地方甚至你喜欢的词语，也可以在上面写出自己的感受。

２、生强调自己不懂的词语，小组之间争论甚至利用工具书理解。

（如：浴血搏杀、泣不成声……）

３、交流自己偏爱的词语，比一比谁读得更棒。

四、课堂作业

１、继续朗读课文。

２、抄写文中的字词和短语，还有喜欢的语句。

第二课时

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课本，大家根据自己的理解一起解决了疑问。学到这儿，嘎羧给你留下了如何的印象？

（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等）

二、研读语句，细细体会

１、文中哪些段落的描写给你留下了这种的印象？请你快速读读课本，画出有关语句，读一读，品一品。

２、集体交流，感情朗读，加深感悟。可以按照学情，重点把握以下几处关于嘎羧行为、神态的描写进行朗读感悟：

⑴嘎羧再次遇到像鞍时的举动与神情：

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是看到久别重逢的老朋友。”这句话对嘎羧的动作、神情详细地进行了描写，让学生找出动作、神情的词，采用比赛朗读的方法，指导教师读得细腻、读出感动。引导师生体会到战象对象鞍的珍视，读出它对过去的眷恋与回味。（这段话体现出战象怀旧、善良。）

“２６个春秋过去……平添了一股英武豪迈的气魄。”这句话通过对象鞍与嘎羧的简短描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。抓住重要词语（凝重华贵、英武豪迈），指导学生读出对战象的崇敬与赞咏。（这段话体现出战象英勇。）

⑵嘎羧在打洛江畔的感人行为：

“它站在公园的卵石上……发出震耳欲聋的嘶吼。”

引导学生联系上下文想象，嘎羧久久地凝望着，它也许发现如何的景象呢？在它的吼叫声里，嘎羧在呼喊什么呢？然后采用舞台朗读的方式，把战象对同学的回忆，对过去惊天地、泣鬼神的战斗画面无比留恋的悲凉深情读起来。（这段话也表现出战象的怀旧、善良。）

⑶嘎羧在为自己挖掘坟墓的壮举：

“它终于好几天没吃东西了……终于挖出了一个椭圆形的浅坑。”

“太阳落山了，月亮升起来了，它却在埋头挖着。”

“土坑约有三米深……凝望着天空。”

引导学生想象：这头战象那么费劲地挖坟墓，是为了什么？它的双眼瞪得大哥，凝望着天空，是在告诉他们哪些？

这几个段落要指导教师精心品读，读出内心的打动与佩服。（这段话体现出战象的勇敢、忠诚。）

课文里也有让你感动的语句或句子吗？找回来请你有爱情地读一读吧！

三、拓展延伸，促升华

１、此时，你想用如何的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢？请写下你很深切的体会吧！

２、交流读后的体验：

板书设计：

作业设计：

24金色的脚印

一、素质教育目标

（一）知识教学点 认识本课生字，理解字词新词。

（二）能力训练点1、培养教师通过抓重点段落理解课本内容的素养。

2、培养教师的合作观念跟倾听他人意见的习惯。

（三）德育渗透点

1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的温情，进而展现孩子对自己的关爱、爱护，激发师生回报父母的感情。

2、透过“我”的做法，体会到“我”的自私，从而得到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

（四）美育渗透点

感受文中人与动物间的和谐及“我”的自私，受到人性美的陶冶。二、学法引导

（－）教师教法 启发谈话、点拨法。

（二）学生学法 自读感悟、讨论、交流法。

三、重点、难点、疑点及解决方法

重点：老狐狸为了救小狐狸做了这些事，“我”做了这些事。

难点、疑点：狐狸和“我”之间出现了什么差异？为什么会有很多变化？

解决方法：抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避至亲昵再到救助的演进变化过程。结合自身饲养小动物的历程，探究出这些差异的缘由。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计：激发兴趣，导入新课；组织师生自读研究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。

（二）学生活动设计

1、搜集、交流关于狐狸的故事。

2、通过初读课本，感受文中狐狸的特点。

3、深入研究，懂得动物之间也有有情感的，“我”的温柔与疼爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。

4、课外读关于环保题材的文章。

五、教学步骤

（一）启发谈话，导入新课

同学们，在他们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

（交流对狐狸的印象，也能讲狐狸的故事。）

看来狐狸在你们心里不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的独白的文章，学了之后，也许你会帮狐狸平反了。

板书：11＊金色的脚印

（二）初读课文，整体认知

1、放声读课本，读准音节，读通段落，感受故事大意。

2、汇报初读情况。

（1）读自己偏爱的部分。

（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的了解。

（3）说说你还读懂了哪些？有哪个问题？

（读懂的内容或许有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下赢得了自由。……）

（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及考题有哪些含义？）

（三）深入探究

1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内展开争论，交流意见。

3、汇报探究结果。

针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一难题，应研究出如下内容：

（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜小学语文作文教案怎么写，出于怜悯小学语文作文教案怎么写，“我”想为小狐狸解开铁链。

（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并起初咬那根绑铁环的桩子时，“我”打消了放小狐狸的想法。

引导：“我”此刻会如何想？

（“我”会被老狐狸那种不救出女儿不罢休的执着精神所打动，更会暗暗惊叹老狐狸的精明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有很大本事。）

（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的能耐，又决定帮老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲密的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

（4）当“我”为寻找小狐狸而失足摔倒时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加打动，为了感念救命之恩，“我”最终把小狐狸要了出来，让人们一家团聚。

关于课文结尾及题目的涵义，可以这么理解：

（1）这篇短文中描写的青蛙，不象他们印象中的这样狡猾，他们除了有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有众多地方值得我们人类学习。

（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤情感、友情，要互助互爱，把青蛙身上的这些闪光的东西继承并发扬。

（四）总结扩展

1、朗读全文并交流收获。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

（五）布置作业

以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

口语交际·习作七

【教学要求】

１、讲述人故事，要求有简练，故事情节完整生动，人物形象有特征。

２、学习运用动作、语言、外貌描写等方式写人，力求突出人物的特征。

【重难点、关键】

１、在口语交际中理清思路，学会表达。

２、学习课文中一些写人的方式写一个印象深刻的人，要求体现人物某一方面的特征。

【教学过程】

第一课时

（口语交际）

一、谈话激趣，导入新课

１、我们在文学作品、电影、电视或者故事中接触了这些哲学人物，说说哪些人帮你留下深刻的印象。

２、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的独白，可以是书中的人，也可以是影片电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、听故事明确目标

１、听故事录音，想想那些地方说得非常好，值得学习。

２、课堂交流，随机归纳：

⑴语言要口语化。

⑵掌握好语气和语调。

⑶处理好语速和节奏。

⑷富有感染力。

三、试说故事

１、小组试说，选择一个自己印象最深的人，轻声地看看他的故事。

２、小组推荐上台说故事。

３、课堂评议：是否把故事表明白？教师随机归纳。

⑴说话是不是大声响亮？

⑵故事是不是有头有尾？

⑶故事的经过交等是不是清楚？

四、再说故事

１、根据后面讨论的标准，再次自由练习说故事。

２、把故事说帮同学听，互相评议，提出优化的看法，反复练习。

第二课时

（习作指导）

一、启发谈话，引发兴趣

１、课前谈话：

同学们，我们在课本中了解了几位很有特征的人，如临死不忘两茎灯草的严监生，圆滑虚伪的王熙凤、技艺精湛的刷子李，他们都帮我们留下深刻的印象。

２、明确目标，老师想请各位说说他们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以释怀的形象呢？这些人物都有什么特征呢？

二、课堂交流，指导写作

１、想一想，生活中有什么人也帮你留下了深刻鲜明的印象？

⑴这个人是谁？

⑵这个人有哪些特征？

２、小组交流，说说这个人为什么会帮你留下这样的印象。闭上眼睛，让人物在你的脑子脑里动起来，像放电影一样。仔细回想这个人的一些状况，比如做过的事，他的相貌举止，语言动作等。

３、小组推荐一位同学介绍更有特征的人，引导评议。

４、师导：

通过大家的介绍，老师也看到：原来我们身边还有这么多个性鲜明、与众不同的人，回忆一下，要把人物的特征说出来，通常采取何种方式？

５、教师小结：

是的，要借助描写出现在人物身上的准确、生动的事情来突显她们令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来体现人物的特征。请大工业家把你心目中更有缺点，给你留下最深刻印象的人写出来。

三、学生作文，教师巡视指导

第三课时

（习作讲评）

一、全班评改

１、请优秀作文作者上台朗诵展示，引导全班评议：

评议的重点是人物的特征是不是突出，如果不突出，原因在那里？怎么改？

⑴描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的应该有重点地写，必须学会把握人物与众不同的特征，灵活地描写人物的外貌。

⑵语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份跟时尚特征，要采用正确的动作、神态、姿势、语气或心情，这样写语言会很生动形象。

⑶准确的动作描写，能表现出人物的观念感情跟个性特征。

⑷写人必须有典型例子，用事实说话，借助一两件典型、新颖的例子来体现。

２、投影以及宣读一篇中等水平的习作：

⑴说说哪些地方写得好。

⑵谈谈哪些地方应修改。

⑶应该如何改？

二、同桌互改

１、学生互改，教师巡视。

２、展示改得好的典型：

⑴修改后的文章比原文好吗？

⑵好在哪里？

三、指导自改

１、通过互改后，请学生归纳出设置这一类习作应注意的问题：

⑴叙述过程中能否准确，是否突出人物的性格特点？

⑵词语的使用是否正确、生动，文章是否通顺？

⑶文章标点符号使用是否恰当，书写是否规范？

２、学生自改：根据修改意见，再仔细修改自己的习作。

３、把写好的写作给朋友看，请老师提出修改意见。

４、再次修改自己的作文。

５、抄正作文。

回顾·拓展七

【学习目标】

１、将本组课文与当时学习过的描写动物的短文从内容跟写法上进行非常，通过相当找出内容跟写法上的相似点跟不同点，学会在阅读中总结和思考，不断提高阅读素养。

２、积累古诗。

３、通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

【课前准备】

准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。

【教学过程】

第一课时

一、复习

１、我们曾经学习过许多描写动物的短文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生交流）

２、现在我们继续阅读这种文章，感受一下课文的内容跟写法。

（学生继续自主阅读《白鹅》、《猫》、《松鼠》。）

３、我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容跟写法。（学生浏览本组课文。）

４、本组课文和当时学习的描写动物的短文在内容跟写法上有哪些相似和不同的地方？

⑴小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容跟写法上的相似点跟不同点。

⑵小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。

５、班内交流汇报：

⑴名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。

⑵一名小组长汇报完毕，其他学员互相补充，发表意见。

（教师适时点拨引导。）

６、教师总结：

我们阅读短文，要勇于比较，在非常中总结，在相当中思考，这样就能不断提高自己的阅读素养。

第二课时

日积月累

一、日积月累

引入：以前我们积累了一些古诗，今天你们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得更快。

１、学生自己试读，读准字音，读熟诗句。

２、指名读全诗，正音。

３、你觉得这首诗该如何读？

４、指名读。

５、这首诗中你有没有不明白的地方？学生强调问题。

６、交流一下对词语的理解，能理解多少就理解多少。

７、老师补充教师不理解的地方。

８、学生自主背诵，小组内交流背诵的方法，互相背诵。

９、学生背诵展示。

二、教学课外书屋

１、老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段。

２、学生交流听后体验。

３、如果有学生即将看过，可以介绍自己阅读的内容跟体会。

４、教师向学生详细介绍《我的野生动物朋友》一书，引起教师的读书兴趣。

５、拓展阅读：

《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》。

６、交流阅读感受。

７、老师向师生推荐动物哲学书目：

⑴中国作家沈石溪的《第七条猎狗》、《狼王梦》。

⑵加拿大作家西顿的《小战马》、《红脖子》。

⑶美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》、《海狼》。

⑷日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》、《赤鸟》。

三、 要求教师课外到图书馆和商店寻求那些书籍，利用课余时间阅读。准备读书交流会。